用愛心改變孤僻不合群的孩子

春季，新開學時，班級里轉來了一名孩子，剛來我們老師就發現這個孩子不願和小朋友一起遊戲，不願參加集體活動，常常一個人獨自呆在角落裡。

我們以為是孩子剛來不適應環境所致，可是時間久了，這個孩子依然不讓別人接近他。

這個孩子還有點小心眼、遇事想不開、愛鑽牛角尖。

他不輕易理別人，可是一旦別人招惹了他，他的表現讓老師們驚訝，攻擊性十分強烈，好幾次抓傷了別人，給老師帶來了一些麻煩。

像這種孩子孤僻、不合群，給身心發展造成一定影響，很難形成良好的個性品質，對此應引起重視，並給以及時矯正。

對於這個孩子我們老師專門做了調查。

發現這個孩子從小是由爺爺奶奶帶大的，到上學的年紀才來到父母身邊，平時缺乏溝通交流。

於是，我們採取了一下措施進行他的轉變。

首先我們用愛來溫暖孩子孤獨的心。

從小缺乏母愛父愛的孩子對愛是非常渴求的。

愛沒得到滿足，是造成幼兒孤僻不合群的重要因素。

因此我們同他家長商量無論是在家還是學校都給他更多的關注，更多的愛。

尤其是當孩子感到和別人不一樣、格格不入時更能夠體貼關心他、理解他，站在他的立場多聽聽他的心聲。

二是鼓勵孩子多與夥伴共同遊戲。

從小在老人們身邊長大，缺乏與小夥伴們遊戲的機會，這很容易使孩子養成不合群的性格。

因此，我們嘗試著讓他與小夥伴共同玩耍，即使是站在邊上看，也有老師或小夥伴陪同。

這對於孤僻、不合群的孩子是很有益處的。

在家也要求父母抽空多帶孩子到小區走走，為他創造與小朋友遊戲的機會，鼓勵他與鄰居小朋友一起玩耍。

這樣，在遊戲中他就會發現自己的重要性，發現遊戲時的樂趣，使他產生對同夥的信賴和情感上的共鳴，這有利於孩子克服不合群的心理障礙。

三是教給他與人交往的方式方法。

這個孩子交往能力較差，不會與人交往。

在遊戲試玩中常常因不能與很好的配合遭受過小朋友的拒絕。

我們老師就干涉其中，邊做其它小朋友的工作，邊鼓勵他在試一試。

久而久之，這個孩子放開了心裡那層屏障，展開了心扉來玩。

我們和這個孩子的家長經過一段時間的努力，終於看到這個孩子的笑臉，偶爾也會與同桌交談幾句了，集體活動也融入了其中，雖然還是有點與眾不同，但我們看到他的進步。

其實，形成幼兒孤僻、不合群的因素是很複雜的。

教師和家長要找對原因，及早採取措施，合理引導並對孩子施以教育，幫助他們消除這些不良因素，使他們健康活潑地成長。

幼兒園小班教育隨筆（三）培養幼兒的自理能力

隨著經濟的發展，成年人的壓力越來越大，現在的的家庭絕大部分是獨生子女，孩子們的依賴性比較強，衣來伸手，飯來張口，生活自理能力差。

孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子這樣那樣不好，更怕孩子受苦，常常把孩子應該做的事情由他們來代替做了。

可是來到幼兒園裡，面對這麼多孩子一個老師不能都一一代替，更不能面面俱到了，這樣教師怎能照顧得過來啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們幼兒教室閒來時的話題，也是我們重視的問題。

小孩子是一張白紙，你把他畫上什麼樣的圖案都可以，但都得需要我們去引導。

從不會走到會走路，那時走路的樣子可能很可愛，但這也是人生跨出了一大步。

就像他們剛學習走路時，不要怕孩子會不會摔跌，會不會摔疼，因為那是必須經過的一個過程。

於是，孩子早上來到學校，我們就鼓勵孩子把學習用具自己拿出來，擺放好。

中午吃飯，老師示範如何一邊拿勺子，一邊扶著碗吃飯。

即使有些小朋友撥撒了一地飯菜，我們也不予責備，而是師範鼓勵他會做得更加好。

午休起來，我們會讓孩子自己穿衣服，先不要計較他穿得舒服不舒服，等他穿好後再幫他整理整理。

所有的不適應都有一個過程，那是成長過程中必須經過的一個過程。

在這個過程中，不怕他們做得不正確，而是協助鼓勵他們完成，讓他們知道自己的事情應該自己做。