總有一部分小朋友在幼兒園比較內向，咋辦？我來教你！

又開學了，又有新的一批小朋友進入幼兒園，從小班開始了幼兒園的生活。

每個班，總有一部分孩子比較內向，在幼兒園裡不愛說話，不舉手回答問題，不與老師和小朋友們互動，排隊總是排在最後，……

這種孩子的家長，著急、焦慮，擔心孩子跟不上，擔心孩子越來越孤僻。

那麼，有什麼辦法可以對孩子的這些行為有所改善呢？

這一篇，我們就來說一說這個問題。

我是兩個孩子的媽媽，兒子淏仔七歲半，上小學二年級；女兒玥玥五歲，上幼兒園中班。

我的兩個孩子，雖然在不同的時間上的幼兒園，但是在小班表現的狀態基本一致，都是這樣一種內向的狀態：

• 老師分享的上課時拍的照片，我不用在第一排找，浪費時間。
  
  我直接從最後一排找起，很快就能找到。
  
  

• 如果是提問環節，基本看不到我的孩子舉手。
  
  

• 即使老師叫起來回答問題，也會沉默或者很小聲的回答。
  
  

• 出去做操，排隊打飯，都是排在最後；

• 很少與小朋友互動，也沒什麼朋友；

• ……

有一次區角活動，別的同學都是三五成群的玩玩具、畫畫，而玥玥獨自在閱讀區反覆翻看一本書。

所以，我很理解你們的心情，特別希望孩子們能開朗起來，外向一些主動一些。

在這個過程中，我用了一些鼓勵的方法，效果還不錯。

淏仔中班時，有了自己的好朋友，偶爾能得到老師的小粘貼；上大班時，上課會舉手回答問題，雖然聲音依舊不大，但是主動了很多。

關係處的很不錯的好朋友，到現在不在一個小學，依然會微信聯繫約著一起玩。

玥玥在中班，比淏仔在中班時進步更大些，尤其是回答問題，非常積極主動。

老師們從最初不知道她叫什麼，到現在對她的喜愛，這一轉變足以證明玥玥的進步有多大！

下面分享一下我的方法。

（一）努力找到肯定點，對孩子盡情的肯定

玥玥在小班時，同學們在教室裡面排排坐，跟著老師唱歌或讀課文時，玥玥基本都在最後一排。

我每次都會仔細的看她的狀態，看她的表情和認真程度。

只要她表現的稍微好一點，我就會對她說：「玥玥，媽媽今天看了老師發的小視頻了，媽媽看到你坐的姿勢特別端正，跟著老師唱歌唱得也很認真。

有進步喲！」

有時，我會根據老師的反饋，用善意謊言的方式肯定她。

比如，老師對我說玥玥吃飯有點慢，幾乎都是最後一兩名才吃完。

我回家就會這樣對玥玥說：「玥玥，老師說，你最近有進步啦，吃飯比以前快了一些呢。

是不是這樣呀？」

再小的孩子，也希望聽到好聽的話，我這樣一說，玥玥很開心的「嗯！」了一句。

通過這樣一句善意的謊言，讓玥玥知道了老師在關注她，她會感到很開心。

老師誇獎她吃飯有進步，也會讓她有成就感，就會變得真的好好吃飯。

果然，過幾天我再私下問老師玥玥的吃飯情況，老師給了我一個肯定的回答：嗯，這幾天玥玥吃飯確實有進步！

這樣一來，我把我的善意謊言，變成了真實發生的事了！

（二）理解並接納孩子的發展進度

每次看到孩子站到最後面，家長們會著急，我很理解，因為我也著急。

但是，再急也不能揠苗助長，違背孩子的發展規律。

有的孩子天生就自來熟，到哪裡都放得開，玩得開，和第一次見面的小朋友也能打成一片，非常讓人羨慕。

可是，有的孩子就是很慢熱，需要適應很久，才能慢慢熟悉環境、熟悉人，慢慢跟上節奏，打開心扉。

不止孩子，大人也是如此，有的自來熟，有的慢熱。

而且，大多內向的孩子後面，都會有一對不太外向的父母。

我和老公的性格都不算積極主動，我的玥玥自然屬於後者，慢熱。

對此，我們要分析自己對孩子帶來的影響，更要接納孩子的一切，包括她對陌生環境的拘謹和適應時間，不要急於讓孩子改善，以免增大壓力，讓孩子更加害怕。

重要的一點是：我們要理解孩子行為背後的含義。

• 他們不喜歡站在前面，是因為不喜歡受到太多關注。
  
  

• 他們不想表現自己；

• 他們不想回答問題，可能是沒信心，擔心回答錯了會被老師批評；

• 他們只想默默無聞的站在後面跟著學，沒有壓力，心情能輕鬆些。
  
  

歸根結底，是孩子沒有足夠的勇氣和自信心。

而這種勇氣與自信，是需要我們來幫孩子引導和建立的。

這個過程，不能著急，要循序漸進。

玥玥上小班的上學期，雖然每次都是在最後一排，但我也並沒有著急，沒有急於鼓勵她往前站，也沒有急於鼓勵她要學會交朋友。

我給她足夠的時間去熟悉幼兒園，熟悉老師和小朋友，她願意站在哪裡就站在哪裡，願意自己玩就自己玩，只要她能開開心心去上學，我已然知足了。

到了小班的下學期，我見她狀態好多了，才開始鼓勵她主動些。

（三）鼓勵孩子往前站，一定要用對方法

如果對孩子說：「你要勇敢一些，往前站，多回答老師的問題，這樣老師才能喜歡你。

你看誰誰誰，每次都積極舉手，你要多向他學習學習。

」

這樣說，並不能給孩子站在前面的動力和勇氣。

反而家長的這種對比，會讓孩子更不敢表現，他會覺得爸爸媽媽和老師都更喜歡誰誰誰那個類型的小朋友，而自己比他弱很多，這樣不好，不會被老師喜歡。

——一旦他在心裡有這樣的思想，那麼便會有了壓力。

有的孩子在這種壓力之下，能有所改善，但也是為了得到家長和老師的表揚才去做的。

我擔心的是，有的孩子在壓力之下，變得自卑，變得更不想往前站。

——這就與我們的初衷背道而馳了，而且以後更難調整。

所以，我們要激發孩子們來自自己內心的勇氣和力量。

我是用引導的方法，讓玥玥自己作出改變的決定。

我對玥玥說：「玥玥，我看到一些小朋友的個頭比你高，你站在後面，是不是有時會看不到老師的動作？看不到白板上的畫？再有一些調皮的小朋友在前面聊天、搗蛋的話，你是不是就聽不清楚老師說什麼了？」

這些雖然是我的猜測，但都是可能發生的。

所以我這樣一問，玥玥自然說「是」。

於是，我問她：「玥玥，那你想不想看的清楚些，聽的清楚些呀？」

玥玥已經上了半年了，她足夠熟悉和適應了，所以她能坦然的說「是」。

我引導的問她：「那你要怎麼做才能聽得清楚看的清楚呢？」

玥玥給了我意料之中的答案：「那我就往前站一站吧！」

我立刻肯定的說：「哇！玥玥就是會想辦法！那明天你到幼兒園試一試吧，放學時告訴媽媽這個方法是不是有用，好不好？」

如此一說，玥玥為了聽得清看得清，就主動的站得越來越靠前。

玥玥不是為了表現自己，也不是為了回答問題，所以，即使站在前面，也沒有什麼太大的心理壓力。

站的靠前了，老師看到的次數多了，自然也會叫她回答問題。

幼兒園的問題簡單，只要認真聽老師講課，就能回答正確。

玥玥回答了幾次問題，都答對了，被老師和小朋友鼓掌表揚了，玥玥的成就感馬上就滿滿的了！

所以，不但站前面的問題解決了，連主動回答問題也實現了。

有一次，老師拍了一張外教課上的照片，只見玥玥站起來舉著手，那種急切的想要回答問題的模樣，甚是可愛。

看著那張照片，我很感動也很欣慰。

（四）多說正向的語言

多說老師和小朋友的好話，可以是真的，也可以是善意的謊言。

比如對孩子說：「老師很喜歡你，你生病這兩天沒去幼兒園，老師都想你了，小朋友們也想你了。

老師還發微信問你什麼時候去呢！」

或者你知道孩子和誰玩的比較好，或者和誰坐在一起的時間多一些，你就可以說：「你的好朋友誰誰誰可想你呢，想和你一起做遊戲呢！」

這種話說出去，是沒有任何隱患的，因為大多內向的孩子是不會去問：「老師，你想我了？誰誰，你想我了？」這種問題的。

但是，我們這樣一說，孩子再去幼兒園的心情會好很多。

即使老師對孩子真的沒什麼心意，平時也不怎麼在意，那也沒關係。

孩子覺得老師會想念她而對老師有好感，主動和老師親近，這種轉變的本身，也會讓老師越來越注意到她，無形中拉近與老師間的距離。

而且，孩子會對你說的那個想念她的小朋友也會有好感，沒準會主動和她一起玩，這樣，慢慢的就與同學們產生了互動。

當然，每個孩子的性格不同，特點不同，不能一概而論。

家長要仔細觀察自己的孩子，找到合適的切入點，對孩子進行鼓勵與肯定，增加孩子的自信心，相信孩子會慢慢改善的。

退一步講，孩子即使不改善也沒關係！

性格的內向與外向，沒有好壞之分，孤僻些也不是缺點。

多少科學家、名人都是內向的性格，一點也不影響他的價值與人生。

重要的是，我們要教會孩子欣賞自己、認可自己，做個自信的人更重要！