我想很多時候家長給孩子報興趣班、特長班的原因，肯定有一部分是為了滿足自己的私慾

許多家長都準備給孩子報興趣班，學習一些新技能為將來入學儲備知識。

而對3-6歲孩子來說，應該堅持從遊戲與生活中積累經驗和培養興趣，過早的「填鴨式」的知識教育，不利於孩子未來的發展！

比起知識的填鴨，培養孩子的學習品質才能讓孩子走得更遠。

《3—6歲兒童學習與發展指南》的第四部分「實施《指南》應把握以下幾個方面」中，提出「重視幼兒的學習品質」，而學習品質，可以理解為孩子的學習習慣和態度傾向，是終生學習與發展所必須的寶貴品質，誠如指南中描述的：

「要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認知專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想像和創造等良好的學習品質。

忽視幼兒學習品質的培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

」

好奇心與主動性

我們可以從哪些地方看出孩子的好奇心和主動性？

1.會運用自己的多種感官去主動探索外部世界，比如看到小兔子會想要上前用手摸摸它的皮毛；聽到不同尋常的聲音會安靜下來辨別，想要知道是什麼；

2.對於別人的行為表現出興趣，願意去探究；

3.對於教室里或者家裡老師提提供的新材料（比如新的樂高積木，紙盤子等）或者各種新體驗感興趣；

4.能通提出問題來獲得想要的答案，比如：老師，這個玩具車為什麼能自己動？

5.會停下來觀察別人的遊戲，對於自己感興趣的，能主動要求一起玩。

成人可以這麼做：

1.通過一些啟發誘導的策略來激發幼兒對於某一個新事物的好奇心，比如利用集體教學活動中教師們常用的「猜猜盒子裡是什麼?」的小遊戲，教師或家長還可自己多使用：「我很想知道……」的句式。

2.在幫助幼兒理解某一概念時，最好能夠提供真實、具體的問題，比如介紹「氣球」的概念時，一個真的氣球絕對好過一個只能在平板電腦上看到的氣球圖片。

3.樂於回答幼兒提出的問題，並且用能夠增進他們理解的方式來回應。

4.鼓勵幼兒通過查找圖書或者利用網絡等方式來自己尋找問題的答案。

5.定期的更換教室里或者家裡給孩子提供的玩具，既保持了新鮮度，又不需要過於浪費購買太多的玩具。

不怕困難、勇於嘗試

我們可以從哪些地方觀察孩子是否不怕困難，敢於嘗試？

1.在看到教室中的新材料後，會積極的去探索，比如區角的新房子或模型，他們會靠近仔細查看，然後用自己的雙手摸一摸。

2.會非常專心的去聽成人對於某一項新事物或者新技能的介紹和解釋，然後能接著去嘗試這項技能。

比如當大人教孩子們使用剪刀時，孩子會仔細觀察大人的示範，然後自己進行嘗試。

3.在面對一些新的事物時可能會表現出抗拒，但是，當得到鼓勵後能夠進行嘗試。

比如大人可以告訴他們「試試這個吧，肯定比原來的更好！」，孩子們就會充滿信心展開新的嘗試。

4.能夠區分適宜的和不適宜的獲取信息的方法。

比如，如果想要測量一面牆的高度的適宜的方法一定不是從牆上跳下來，因為這有可能讓自己受傷。

成人可以這麼做：

1.循序漸進地把新東西帶入教室，比如可以把新的玩具和舊玩具配合使用，而不是一次性用新玩具來替代所有舊玩具。

2.在特別希望孩子學習某個東西時，可以直接清晰的要求幼兒傾聽，比如：小耳朵現在認真聽嘍。

3.給孩子留有足夠的思考空間，不要著急催促著讓孩子加入遊戲，而應該讓孩子漸漸地適應新活動或遊戲，比如先讓他們在一旁觀看成人的示範或其他小夥伴玩耍。

4.詳細介紹各種材料的來源和活動流程，比如對於區角里使用的木頭，就可以告訴孩子這來自一顆大大的樹，而樹又都生長在繁密的森林中。

同樣的，關於活動及遊戲的規則也應該事先解釋清楚。

5.熱情、生動地講述如何使用新的材料或玩具。

6.防患於未然，向孩子們提出一些假想的意外場景，比如「如果不小心把手指劃傷了，自己該怎麼辦呢？」，然後親自向孩子示範如何正確地使用創可貼。

堅持與專注

我們可以從哪些地方觀察孩子是否堅持與專注？

1.當自己被其他東西影響或者被他人打斷，會說出來。

2.當遇到挑戰覺得很困難的時候，也能表現出來，比如：老師，這個任務有點難。

3.能夠避開一些干擾因素，以完成自己正在進行的任務。

比如家裡突然來了客人，會避開吵鬧的客廳，轉而進入房間完成繪本閱讀。

4.能夠在向成人尋求幫助之前，嘗試用不同的辦法去解決問題。

比如，創造性的使用某一種材料，反覆試錯，將任務分解成小任務然後逐一去完成。

5.在向成人說出了自己的困難後，仍然能夠繼續專注活動或遊戲目標。

6.在完成了一個具有挑戰性的目標後，表現出自豪，例如會讓大人來觀看自己的成果（如搭好的積木或捏好的橡皮泥）。

成人可以這麼做：

1.為孩子的活動提供充分的時間。

如果一定要切換到新的活動，那麼請將孩子原來的活動或遊戲中沒完成的工作保留下來，比如孩子搭到一半的積木，還有未完成的橡皮泥。

在時間控制方面，儘量採取靈活的時間。

同時，可以鼓勵孩子挑戰難度更大的活動和遊戲。

2.當孩子分心或被打斷時，可以試著提醒他，比如「這幅畫真漂亮，但是你好像還沒有畫完？為什麼呢？」根據孩子的實際情況，鼓勵孩子重新回到活動或遊戲中，比如你可以說「哇，你的軍隊快要被擊敗，難道你不想打贏了嗎？快回來繼續指揮吧。

」

3.為了讓孩子保持專注力，請儘量不要在孩子進行活動或遊戲時打斷他們。

4.對於難度較大的活動/遊戲，向孩子耐心解釋或者示範不同的方法。

比如，用新辦法來利用工具、反覆試錯、將任務分小步驟，和同伴一切配合或者自言自語來幫助自己思考等。

5.當孩子嘗試具有挑戰性的活動/遊戲時，對他的具體行為提供針對性的反饋。

而不是給予泛泛的表揚。

例如：我看到你雖然有點沮喪，但是你還是在一塊一塊的往上疊加你的積木並且不讓它們掉下來。

想像與創造

我們可以從哪些地方觀察孩子是否具有想像力和創造力？

1.樂於參與各種極具創意性的活動。

2.如果想到了什麼想要的東西，會用語言和繪畫的方式來表達。

比如當他們想要積木的時候，就會畫一個積木的樣圖，雖然構圖可能非常粗糙，但是卻可以表達他們自己的想法。

3.積極回答問題，並且從自己的角度來解釋創意。

4.當完成了某個物品的創造後，孩子會表現得很自豪。

5.善於觀察和提煉周圍物體的特徵，並且用語言或圖像表達出來。

6.善於進行遷移。

成人可以這麼做：

1.鼓勵孩子為自己的創造性活動做好準備。

2.提供大量機會讓孩子展示和描述自己的創意。

3.針對孩子的作品提出一些開放性的問題，比如你的「傑作」是什麼啊？它是用來做什麼的呢？

4.讓孩子有更多的機會參與到創意活動中。

5.在孩子付出了努力後，向他們表示自己的興趣。

比如：「你的這個作品真的很厲害哦，你能告訴大家為什麼要這樣做嗎？」

6.為孩子提供用於創造性表達的各種可能的工具和材料。

問題解決

我們可以從哪些地方觀察孩子是否具有解決問題的能力？

1.面對相似的活動/遊戲，想出新的完成方法。

2.能夠在向成人尋求幫助之前，嘗試用不同的辦法去解決問題。

比如，創造性的使用某一種材料，反覆試錯，將任務分解成小任務然後逐一去完成。

3.會通過問問題來弄明白事實或者問題所在。

4.會在彼此之間討論自己解決問題的方法。

比如，同樣是打掃清潔，有的孩子說可以用，而有的孩子則說必須用拖把。

5.能夠回憶自己過往解決問題的成功策略，並將之用於解決當下的問題。

6.如果有更好的方法，那麼將會毫不猶豫地將其採用。

7.反省自己的錯誤，然後摸索出新的辦法。

比如，如果一個方法的確行不通，孩子會說「這樣不行」或者說「這樣好像行不通」。

8.在各種不同的場景、活動和遊戲中，孩子總能表現出靈活性。

成人可以這麼做：

1.向孩子耐心解釋或者示範不同的方法。

比如，用新辦法來利用工具、反覆試錯、將任務分小步驟，和同伴一切配合或者自言自語來幫助自己思考等。

2.創造合適的場景，讓孩子掌握解決問題的能力。

比如可以組織角色扮演遊戲，讓孩子扮演醫生和病人，這樣就能讓孩子知道如何表述自己身體哪裡不舒服，並且了解就醫的基本流程。

3.鍛鍊孩子就地取材的能力。

比如可以說「我們能不能用報紙來墊起這個小屋子？」

4.讓孩子在新的場景中使用之前已經掌握的技巧，從而實現融會貫通。

5.儘量為孩子準備足夠多的材料和物品，讓孩子按照自己的喜好選擇。

6.向孩子提出開放式的問題，比如「這個箱子好重啊？如果要你們把它移到那一邊，你會怎麼做呢？」

7.幫助孩子發展靈活思維的能力，比如你可以讓孩子從不同的維度來對樹葉進行歸類，他們就可能按照不同的顏色、形狀或者大小來完成分類

學前兒童不僅僅在於知識技能學習，更重要是具有良好學習品質。

教育就好比一場馬拉松，起跑慢不一定影響後面的「輸贏」，當孩子具備了良好的學習品質，說不定後續就有可能成為一匹有潛力的小黑馬呢。