幾歲就要教什麼？你別把孩子的思維習慣弄壞了 ，你造嗎？

經常有家長問我：「我家X歲了，我教他些什麼比較合適？」「我家娃這個年齡段我可以教認字了麼？」「我教我家從1數到10，他怎麼老是不會啊」「幾歲可以開始可以教他寫字了？」「我家現在可以讓他背唐詩了麼？」

家長們總是心急如焚地想多給孩子學些知識，多灌些東西下去，希望孩子能反饋。

第一，覺得孩子終於開始學習了，肚子裡有些「貨」了。

不是每天無所事事地「瞎玩」了，好安心。

有木有！ 第二，看著孩子有東西可以反饋，也覺得備有面子！有木有！ 我個人呢，其實，一直很反對父母「教」孩子認知的。

以前的教育筆記里，就不斷在強調，孩子有自己的自然的認知發展規律，不要人為的打破。

不少家長會很擔心，怕放手讓自己孩子去找答案，他們得不到最正確的知識。

怕被「誤導」。

我覺得這種焦慮是沒必要的。

孩子小的時候，很多事情做不好。

很多時候思考問題後給出的結果很簡單甚至荒謬，只是因為他們的身體發育、大腦發育都沒有完善，知識經驗匱乏，生活經驗和社會經驗也不豐富，這些綜合原因使他們沒辦法一下子把事情達到我們成年人認為「完美」的標準。

可這些並不重要！他們會長大的！人的知識經驗和生活經驗，隨著年齡的增長閱歷的增多會不斷地增加。

我們會不斷地刷新腦子裡的「知識庫」，會自然地用更完善的「認知」取代之前片面的「認知」。

但是思維習慣卻是很難調整轉變的。

孩子小的時候，通過他們實際能力認知到的結果，思考來的答案，哪怕是錯誤的。

我們也要鼓勵他，鼓勵他自己去努力嘗試探索思考的過程。

不要來以結果的對錯來評判孩子行為的價值。

結果真的沒那麼重要，5歲的時候他得到的結果是錯的，但是他自己努力思考的，10歲的時候，他可能會通過自己的努力思考和探索，再次刷新自己的認知。

每個年齡段他都會習慣於自己去思考，去探索答案。

5歲時，你塞給他最正確的結果，他就算能記住，也能反饋，看上去完美。

但是實際是你妨礙了他自主認知的過程，打擊了孩子自主認知的自信，是在暗示他：「你的認知能力和思考能力是有限的。

你必須從別人（權威）那裡才能獲得最正確的知識。

」時間久了。

他就會依賴得到現成的答案。

永遠會等著現成的結果，放棄了自己探索和思考。

所以成年人中有人自信又敢於創新和挑戰，有很強獨立思考的能力。

就算別人都不看好自己的判斷，也敢于堅持下去。

有的人卻墨守成規，喜歡跟風，和別人不一樣便沒有安全感，就是因為從小建立了不同思維方式的緣故。

你可能要問，那要老師幹嘛。

孩子不用「教」為什麼要去上學。

我更喜歡把「教」這個字，說成「引導」。

「師範」是個獨立的專業，一個合格的老師，是要懂得學生的身心發展特點，結合各個學科的教學法，設計出與之相應的教學內容來。

並不是說這個知識你會了，就可以「教」學了。

那麼幼兒園知識那麼簡單，幹嘛還要有「幼兒師範」這個專業？！

在引導孩子認知的過程中，應當讓孩子既要掌握應學的知識，又要有學習的滿足感和成就感。

所以無論想給孩子獲取怎樣的知識，教學過程必須是精心設計的。

要在保護孩子主動思維基礎上，設計好教學環節有計劃、有步驟、有組織的進行教學活動。

組織好孩子的注意力、記憶、思維等心理過程，逐漸引導培養孩子有獨立學習的能力。

總之，別把孩子的思維習慣弄壞了這麼一說，是不是覺得想教孩子並不容易，甚至是複雜？誰說不是呢，所以家長要麼不要亂逞能，就自己刻苦些，鑽研科學有效能激發孩子學習興趣的教學法。

畢竟教什麼不是關鍵，關鍵在於你怎麼教，別把孩子的思維習慣弄壞了。

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