我給兒子買了一套「化妝品」

閨蜜有個4歲多的男孩。

她說，兒子最近喜歡上了她的化妝品，每天都要坐在她的化妝檯前，拿著粉餅、口紅什麼的，學著她的樣子在自己臉上塗塗抹抹。

她十分的煩惱。

我說：「非常正常啊，對於寶寶來說，比較愛模仿有可能是看到你在化妝啊。

你給孩子買一套化妝類的玩具就成了啊！」

「不是，不是。

」閨蜜立馬反駁道。

「我倒不是說捨不得給他買套玩具。

可問題是他是個男孩子，男孩子玩化妝品，像什麼樣子啊。

」

我明白了，原來閨蜜覺得兒子喜歡玩女孩子的玩具，害怕他會搞混性別。

所以男孩子玩芭比娃娃、毛絨玩具，會被覺得這孩子有點娘；如果他的玩具都是槍枝，車，就不會有這種擔心。

但是這種想法往往是大人的想法而已。

並沒有去深刻地理解孩子的心理。

2

有一次，我在超市給小侄子挑玩具。

超市的玩具區分了男孩玩具和女孩玩具，男孩玩具一般是一些槍和車。

女孩玩具區則是一些芭比娃娃，還有各種廚房用具。

旁邊有一位母親，領著兩個孩子，一男一女，也在選擇玩具。

小男孩和小女孩同時喜歡上了一個穿著長蓬蓬裙小姑娘的娃娃玩具。

我看了一眼那個「娃娃」，的確非常漂亮。

媽媽看了看那個「娃娃」，就給了旁邊的小女孩。

小男孩便告訴媽媽自己也喜歡那個。

「那是女孩選的玩具」媽媽回應到。

男孩看著女孩手裡的娃娃，小臉充滿委屈。

站在旁邊的女孩將自己手裡的娃娃遞給哥哥：「媽媽，我可以和哥哥一起玩這個的。

」

「不行，說了那是女孩的玩具了。

」媽媽生氣的將娃娃從男孩手裡拽了過來。

小男孩終於哭了起來：「就要這個，要這個！」

爭執一陣後，媽媽最終給小男孩選了一個大卡車，然後將兩個孩子領了出去。

這個媽媽一定不知道，其實玩洋娃娃能培養兒童的同理心，教會他們怎麼去照顧別人。

3

還記得在我剛接手幼兒園中班那會。

有一天我們上「情景」課，就是擺放兩個場景：家、戰場，讓孩子們根據自己的喜好選擇，然後按自己的想法來演繹。

孩子們興致很高，爭先恐後的選著自己的位置。

突然，班裡的楊洋小朋友喊我：「老師，老師，那是女孩子的玩具。

一帆竟然喜歡，羞羞，羞羞。

」

我一看，原來陳一帆選擇了廚房，坐在了餐廚玩具前。

楊洋的話立馬在孩子中炸了鍋，大家都開始起鬨起來。

一帆小朋友滿臉通紅大聲的說：「我我我…不不不…是是是…」

這節課，我本來就是有意識的將玩具不分男女，全部放在一起。

因為不同的玩具具有不同的智力刺激作用。

代表汽車、槍炮、火箭以及勇敢戰士的場景布置，能讓孩子體驗勇敢和堅毅；照顧小嬰兒的媽媽玩偶，餐廚玩具的家場景，能讓孩子有更多的責任感和照顧人的意識。

我站在那，腦子飛快地轉著，心想怎麼解決這個問題。

突然，我發現這是個極好的機會。

我對全班說：「老師的老公，是一位廚師，他每天不僅要給老師做飯，還要給好多人做飯，說不定你們和爸爸媽媽在外面吃飯時，就是老師的老公做的。

而老師的妹妹是一位消防員，哪裡發生了火災，她就會去哪裡。

她肩負著保護大家生命財產的重任。

大家說他們值不值得尊敬呢？」

孩子們齊刷刷的大喊：「值得。

」

我接著說：「既然女孩子未來可以成為優秀的消防員、科學家、太空人，男孩子未來也可以成為優秀的廚師、時尚設計師、化妝師。

那我們為什麼要給男孩和女孩的玩具做區分呢？」

這時我再看全班，大家都又開始了重新選擇，而一帆小朋友也受到了「餐廚小女孩們」的歡迎。

心理學家研究發現：「限制兒童的玩具類型會使他們無法培養某種能力」。

要知道，孩子們的世界是最純真的，他們想做的事肯定就是遵循內心的，所以說不要人為的塑造，潛意識的剝奪掉了孩子的選擇權利。

4

對孩子們而言，玩具只是玩具，根據自己的喜好而來。

而不是根據他們的性別。

孩子們選擇了，是為了滿足他們的好奇、鑽研，以及對美的追求。

孩子絕不會因為玩具的選擇而影響到性別發展。

但是孩子很小的時候就會關注男女性別的區分，父母要記得給孩子正確的性教育啟蒙，這才是關鍵的。

一般男孩們會喜歡玩具槍、機械拼插類的玩具、積木。

女孩會喜歡各種可愛的娃娃。

但並不意味著我們要把孩子的玩具分類限定。

女孩子小時候喜歡跟哥哥玩一樣的玩具，不妨礙她們某天突然鍾愛穿漂亮的紗裙子；男孩子在童年時玩過家家、扮演照顧寶寶的媽媽，長大後也不會妨礙他們成為真正的男子漢。

反而更能激發男孩內心溫柔的一面，將來是一個暖心的爸爸和丈夫呢。

當然，孩子的玩具也不是越多越好。

心理學家金.佩恩說，「大堆的玩具和材料往往令孩子玩得更少——因為選擇太多。

」

的確，太多的玩具反而會分散孩子的注意力。

而且孩子也不會去珍惜。

而要買的話，儘量選擇少而精。

可以考慮一下能讓孩子自己去創造的，而不是那些只關注聲光特效的。

而不帶性別標籤，尊重孩子的選擇，對孩子的成長會更好。