首先我們要了解孩子獨立的過程。

孩子在0-3歲基本完成了對自己身體的各部位的生理探索，能夠靈活地運用自己的身體了，接下來繼續向心智發展。

也就是說，4-6歲是孩子完善自己的心理、情感、意志力、性格以及思想等自我建構的時期，奠定了人格的獨立。

所以從3歲起，孩子的自我意識的發展開始延續，喜歡占有食物、玩具，通過擁有物品來認知「我的」、「你的」、「他的」，於是就會出現不願意分享的問題。

當孩子體會到了擁有的感受，才能慢慢建立分享。

也就是說，我們自己沒有的東西，是無法分享給別人的。

所以請家長們不要再強迫自己的孩子分享什麼都要與人分享了。

如果孩子不願意，那麼這就是在打斷和干擾孩子在敏感期的行為。

這種行為的持續時間因人而異，有些要持續到4歲半或更晚。

所以孩子3歲左右出現的執拗、霸道、自私，其實是ta通向獨立的必經之路。

其次還要認識內在秩序的感受階段。

我們會注意到，其實孩子從1歲半左右就知道，衣服穿在身上，褲子穿在腿上，而鞋子是穿在腳上的等等。

這些都是具體的生活秩序，而具體的生活秩序又會慢慢上升到心理秩序，於是就有了看電視不能被打斷；上樓梯大人不能走在孩子前面，如果比ta快就必須退回來；有人按門鈴響必須孩子來開門，如果大人開了就要重來；吃東西要自己剝，如果大人剝了ta就會生氣地扔掉然後重拿一個……關燈、過馬路、扔垃圾等等日常行為也都如此，都是孩子感受內在秩序的表現。

孩子從2歲半開始一直到3歲或4歲，進入秩序敏感期，並在這之後形成一種秩序的內在模式。

一旦有成人破壞了孩子的內在秩序，就會引起他們焦慮、哭鬧，出現開頭提到的那些問題，這時孩子就進入執拗敏感期。

發現孩子出現秩序敏感期的跡象，家長可以有意多讓孩子做決定，比如剝香蕉、撕包裝前先問一問孩子「要不要你來？」，走路、上樓梯時有意放慢一點兒速度等。

如果孩子堅持要重做，那就配合ta再來一遍。

因為在這個階段跟孩子僵持，ta是不會讓步的。

有關外在秩序以及內外秩序的統一，教育家孫瑞雪在《完整地成長》一書中給出非常清晰的闡述——外在環境其實就是我們的物質環境，內在環境是指人文的，心理的秩序。

孩子有了內在秩序，自我形成就成為了可能，人和人之間的關係就變得有界限、有承諾、有規則，生命的能量就有了目標，孩子就會專注於發展自我和探索世界。

一旦成人不能保證這種秩序，它就會被權威代替。

這樣一來，決定孩子一切的是父母和老師，秩序就不是掌握在每個人自己手裡，不是自發的。

當規則需要靠外力強制而產生時，秩序就變成了權力。

這種環境下孩子會懼怕權威、討好權威，造成智能的平庸和人格的卑微，禁錮了對生命深度和廣度的探索。

其實就連我們成年人，也難免不時地畏懼權威，內心困擾。

針對孩子的執拗行為，家長要給予理解並變通地應對。

引導孩子將對秩序的執拗上升到對細節的注重和對完美的追求，並通過引導孩子體驗這種細緻與細膩，提升對自己行為的標準和對道德感的追求。

孩子是按照生命成長的系統在每個年齡節點完成自我建構的。

從3歲左右到上小學前，孩子的敏感期體驗基本完成，生命系統基本建成。

接下來6-9歲進入學校，孩子還將面對社會系統的挑戰，建構屬於自己的文化特質。

作為父母，我們要了解孩子成長的規律，靈活應對孩子出現的小變化，伺機引導孩子向上、向善、向美。

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