讓寶寶敢說、想說、會說，爸媽先改變這3種教養方式

孩子成為什麼樣，99%取決於父母的教養方式。

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父母的教養方式是指父母在撫養、教育孩子的活動中通常使用的方法和形式，是父母教養形式的特徵概括，是一種相對穩定的行為風格，而這種教養方式是影響孩子成長的重要因素。

換句話說，孩子成為什麼樣，百分之九十九取決於父母的教養方式。

• 民主型教養方式

民主型的父母理解和尊重孩子，以積極的態度對待孩子各方面的需要和行為，並進行適當地獎懲。

• 權威型教養方式

權威型的的父母要求孩子絕對服從自己，並讓孩子按照自己設計的藍圖發展，以忽視、冷漠的態度對待孩子，很少考慮孩子自身的要求和意願。

• 溺愛型教養方式

溺愛型的父母很少向孩子提出要求或行為控制，對孩子的愛缺乏理智和分寸，往往採取「聽之任之」的態度。

• 放任型教養方式

放任型的父母採取積極肯定的態度，但缺乏控制，放任孩子而不考慮孩子是否具備自己決定的能力，不對其做出任何思想和行為的要求。

而這些教養方式，不會一出現就直接對孩子的成長造成阻礙，在早期對幼兒的影響中，最明顯的是對幼兒語言運用能力發展的影響。

1、民主型教養方式

穎寶是班裡思維活躍、反應力較快的孩子代表之一，她在幼兒園喜歡和小朋友交談，如果來太早了小朋友還沒來，她就主動找老師找話題聊天。

她媽媽的朋友圈經常更新穎寶晚上在家又曝出了什麼新段子，記得有一次她媽媽發圈說：

幼兒園每天都要小朋友玩過家家遊戲，扮演媽媽的應該照顧眾多姐妹們，可是周五她要去打預防針，沒有辦法當媽媽了，她問我這個遊戲該怎麼進行下去呢？

我告訴她，雖然媽媽不在家，但是可以請小朋友們自己照顧自己啊，正好給小朋友一個鍛鍊的機會嘛。

孩子想了想，高興地說：「對了，我可以請當姐姐的幫忙照顧當妹妹的，大孩子應該會照顧小孩子才對，我明天就去給她們說。

」

在這個過程中，穎寶的媽媽沒有覺得過家家遊戲很幼稚，也沒有因為孩子缺席而讓她停止遊戲。

她選擇了與孩子共同討論，讓孩子自己思考、自己表達，這樣不但能發展孩子的語言運用能力，還找到了解決問題的最佳途徑，穎寶的媽媽的教養方式就是典型的民主型教養方式。

民主型父母教養下的孩子，都有比較強的交流慾望。

父母採取民主的教養方式，與孩子積極交流，給孩子創造寬鬆、自由、民主的交流氛圍。

長期以往，讓孩子有了充足的機會表達自己想法，展示自己內心世界。

民主型教養方式給孩子創造了一個非常有利於語言運用能力發展的環境，這樣的教育條件對提高孩子語言運用能力的效果非常好。

2、權威性教養方式

南明是個性格內向、略顯膽小的男孩兒，在幼兒園裡，他總是默默地坐在角落裡，很安靜、很聽話。

班裡舉辦活動要徵求孩子們的意見，每次問到他時，他的答案永遠都是「好吧」「都行」「聽大家的」，從來沒有跟我表達過他內心的期盼和願望。

我告訴他媽媽，孩子表現得很乖，是個讓人省心的孩子。

他媽媽並沒有誇獎他，而是很不以為然地說：「這都是應該的，在幼兒園就得聽話，我在家囑咐過他很多次。

」

有一次放學，他媽媽一直催促孩子「快點快點，還要趕著去上英語班呢。

」他的表情雖很木然，但我還是捕捉到了一絲不情願。

我試探著跟他媽媽交流他上英語班的情況，他的媽媽說：「南明基本不怎麼張嘴跟著老師學。

」

但是她覺得只要強迫孩子坐在那裡聽，多少會有一點成效，就當花錢去磨磨耳朵，她相信自己的決策沒錯，日後總會見到效果的。

南明的媽媽是典型的權威型教養方式，這類型父母往往把孩子當作自己的附庸，對孩子的行為干涉比較多。

權威型的父母要求孩子完全遵循父母的規定，他們以自己規定的標準為合理模式，很少鼓勵孩子，高度控制孩子的語言發展需要。

權威型父母教育下的孩子語言運用能力往往一般，他們只能按照父母為自己制定的程序進行練習，處於被領導地位。

他們缺乏競爭意識，從不主動要求表達自己的想法、主動與人交流，長此以往，就形成了習慣被動交流，不利於發展語言運用能力。

3、溺愛型教養方式

小舞是單親家庭的孩子，也正因為如此，媽媽和姥姥擔心孩子的童年因為沒有父親而有缺失感，所以對小舞十分溺愛，生怕孩子渴了、餓了、不開心了，事事替孩子想在前面、做在前面。

一次姥姥來接她，沒來得及買昨天答應給她的玩具，小舞馬上坐在地上哭起來，姥姥趕忙掏出書包里的零食哄孩子。

小舞邊哭邊指著一旁衣帽格內的衣服，姥姥趕緊拿起衣服給她穿好，可她還是一口一句「壞姥姥」地說著。

見此情景我趕緊對她說：「小舞不要哭了，姥姥來接你道路遠很辛苦的，路上堵車不方便下來去買，不如一會兒回家的時候你跟姥姥一起去買……」

可我還沒說完，姥姥就搶先說道：「小舞真乖，是姥姥壞、姥姥壞，小舞是個棒寶寶。

」

小舞不領情，撇了姥姥一眼後準備走出教室，姥姥趕緊拿著小舞的書包去追她：「我替小舞跟老師再見了，老師再見！」

這就是典型的溺愛型家長，他們對孩子處處包辦代替，致使孩子依賴、懦弱、缺乏獨立性，環境一有變化，便無法適應，形成緊張、焦慮的情緒。

就連語言發展也不例外，過分溺愛會阻礙幼兒的語言運用能力的發展，使幼兒語言運用能力達不到應有的發展水平，發展滯後或停留在某一水平。

當孩子還沒說完話時，家長就已領悟其想法，幫孩子表達出來或都執行完畢。

對其話語不分好壞，一味欣賞、讚揚、陶醉，放棄其該年齡階段應有的要求，後果是孩子語言水平滯後、唯我獨尊、語言運用能力較差，與同齡人存在較大差異。

4、放任型教養方式

在幼兒園瑤瑤很少說話，想幹什麼幾乎從來不徵求老師的許可，自己站起來就去做。

當我詢問她，她瞪著大眼睛無辜地看著我，不怎麼說話。

通過多次和家長溝通我得知，瑤瑤的媽媽是全職媽媽，爸爸長年在外出差，家裡只有媽媽陪著她。

為了貼補家用媽媽干起了微商，平時在家的狀態大都是媽媽在用手機忙業務，讓孩子自己在一邊隨意玩耍，母女間基本沒有什麼交流。

因此，瑤瑤現在才是這種狀態。

我追問她的想法，她會很委屈地說：「我不知道怎麼說。

」可見有時候孩子並不是不想說，而是不知道怎麼去表達。

瑤瑤的媽媽的教養方式就是典型的放任型教養方式。

放任型父母忽略了教導孩子，自然也就忽視了孩子語言方面的發展，更是認為孩子語言運用能力無足輕重，沒有系統的發展訓練規劃。

失去了在語言上的正確引導，導致孩子的語言發展較同齡人滯後，家長不了解同齡孩子的發展狀況，所以孩子語言運用能力也非常不理想。

綜上所述，四種教養方式下，父母在對幼兒語言運用能力的認識程度上不盡相同，在發展幼兒語言運用能力採取的策略以及取得效果都有較大程度的差距。

由於教養方式不同，家長在生活中表現出來的潛在行為也不盡相同，最終導致了孩子語言運用能力發展的差異性。

那麼，我們該如何改變這種情況呢？對於不同教養方式的父母，應該做出不一樣的改變：

• 建議民主型教養方式下的家長，始終堅持自己正確的教養方式。
  
  

給孩子合理、恰當的幫助，幫助其語言向正確、健康的方向發展，了解同齡孩子語言發展水平，與其他家長以及幼兒教師積極交流，以科學、民主、積極的態度對待幼兒的語言運用能力的發展。

• 建議權威型教養方式下的家長，與孩子平等交流，改變高壓控制、武斷的教養方式。
  
  

走出家庭小範圍的視野，多參與發展幼兒語言運用能力的講座、系統培訓。

多與幼兒進行語言遊戲、互動交流，增進親子情感交流，幫助幼兒增強自信，了解孩子語言發展需要。

• 建議溺愛型教養方式下的家長，調整自己的心理情緒，把孩子擺在恰當的位置。
  
  

愛要有利於洗刷孩子心靈的污垢，不能成為孩子滋生各種壞習慣的溫床。

了解同齡孩子的語言發展情況，多與孩子進行語言交流，給孩子表達慾望的機會，而不是急於幫孩子表達意思，或過分疼惜孩子，急於包辦代替其語言表達。

• 建議放任型教養方式下的家長，應對孩子提起足夠的重視。
  
  

把孩子擺在恰當的位置，多與孩子進行親子互動，進行語言交流，增進情感教育，給孩子足夠的溫暖。

這種教養方式下的家長應多參加親子活動，增進孩子的交流慾望。

近幾年來，重視幼兒語言運用能力的發展，受到人們的關注，這也是國際兒童語言教育的一個共同趨勢。

語言與思維的發展有著重要的聯繫，讓孩子能說、敢說、會說對幼兒進行邏輯性、發散性、創造性思維的訓練與培養有著重要的意義。

從某種程度上說，語言運用能力的發展就是孩子思維的發展，良好的語言運用能力就像孕育生命的土壤，如果沒有土壤給予的養分，再美的花朵也不能生長。

希望家長們不要用錯誤的方式，耽誤孩子這朵小花茁壯成長，讓我們一起期待，每個孩子都開出絢麗多彩的花朵。