孩子的攻擊行為別以為是不吃虧，而是不會與人溝通缺乏情商！

津津穿了一件新毛衣，走到浩浩身邊說「看我的新毛衣」，浩浩只顧玩自己的沒有搭理津津，津津又說了一句媽媽說「毛衣會起靜電」浩浩抬起頭來，看著津津說「什麼你敢電我」 津津大聲強調一句，「我說毛衣起靜電！」，浩浩說「你電我，你走開！」然後使勁推津津一把。

津津哭起來跑去跟老師告狀，老師問浩浩「你為什麼打他」浩浩說「他電我」 津津說「我沒電你」，浩浩說「我沒有打你，我只是推你一下」老師已經無法搞清楚事情的來龍去脈，最後把兩個孩子頭都摸了一摸說「孩子沒事了，各玩各的吧」

這樣的場景在幼兒園裡經常發生，這樣還算是好的，浩浩只推了晶晶一把，通常還有很多的情況是孩子不會處理跟同伴一起玩耍出現的問題，就會用動手來解決問題，之前朋友的幼兒園裡就出現過這麼一個小男孩，他不知道如何去跟別人交流，他想要的東西讓他就會去搶。

小朋友在畫畫，他想在別人紙上畫，小朋友不讓畫，他就在別人衣服上畫畫，當他聽到不滿意的話，他就會上去動手打人抓人，一天在班裡招惹四五個小朋友，鬧的老師也是措手不及，放學後老師不停的要跟這個小男孩的家長進行溝通，而這小男孩的爸爸只會無奈的說「這個孩子訓過打過他很多次了，他就是不改」。

在幼兒園經常看到一些孩子有攻擊行為，這些行為都來自家庭，有些家長習慣用批評懲罰打罵等粗暴方式來管教孩子，孩子以為這樣就是解決問題的方式，於是也用同樣的方式對待其他孩子，表現出攻擊性行為。

孩子做錯了事，家長不分青紅皂白的先訓斥孩子，孩子得不到理解和寬容，很容易產生牴觸情緒，這種壓抑的情緒很容易轉移到別人身上，於是就出現了找別人出氣的攻擊行為，還有的家長鼓勵孩子，如果有人欺負你，你要狠狠的揍他，得到縱容的孩子，自然容易產生攻擊行為。

還有一種就是在家裡被溺愛的孩子，在家裡習慣了摔東西，拳打腳踢的方式要挾父母，大人一看孩子這樣就為了息事寧人，遷就孩子的行為，孩子就容易把家裡的行為遷移到外面，竟然表現出攻擊性。

孩子是家長的複印件，孩子的性情，性格很多程度受家庭的影響，比如經常目睹父母的爭吵，在這種環境裡的孩子容易出現自卑、怯懦、冷漠、壓抑多種攻擊性性格缺陷，同時孩子也會模仿家長的攻擊性行為。

同時，孩子生活在這種壓抑的家庭環境中，他們積累了太多的不良情緒，需要發泄，在這樣子冷漠的家庭環境裡成長的孩子，在情緒管理和社會發展方面，明顯低於和睦家庭的孩子，所以為孩子營造和諧的家庭生活環境，對孩子情緒發展也非常重要。

家長的生活態度和教養方式，也塑造著孩子的性情，例如堵車的時候，不要隨便發脾氣，不要因為自己遇到某些事不順心，而在孩子面前肆無忌憚的攻擊別人。

有一類教養方式也會影響孩子的情緒健康，例如家長對孩子放任自流，讓孩子的打鬥行為得到默許，等孩子的攻擊行為給他帶來麻煩，一頓管教，忍無可忍的時候，再把孩子狠狠的教訓一頓，當孩子出現問題的時候，再教育孩子，不但起不到教育的目的，反而變相的暗示孩子，當別人使你不滿意的時候，你就應該這樣對待他，所以家長要拋棄冷漠高壓懲罰的管教方式。

少讓孩子看暴力武打片和暴力遊戲，很多孩子喜歡看武打片中的暴力鏡頭，這些故事大多反映了主人公這樣的特點，性格比較倔強，喜歡用暴力解決衝突的思維方式和行為方式。

電影電視和電腦遊戲中的血腥廝殺場面，也污染了孩子的心靈。

孩子越看心裡就越暴躁，越焦躁不安，動不動的就想自己試一試，父母作為孩子健康成長的監護人，一定要減少大眾傳媒對孩子的消極影響。

提高孩子的共情能力，共情能力設身處地的感受理解他人情感的能力，產生共情，不忍攻擊的心理，共情能力也是情商的一種表現，美國哈佛大學的教授丹尼爾·古爾曼表示：「情商是決定人生成功與否的關鍵。

」

家長通過觀察孩子孩子與人交往時別人有痛苦表情時，孩子仍然難以停止攻擊行為，就是因為他缺乏共情能力，他體會不到別人所遭受的痛苦，也不會產生愧疚和內疚感。

家長教育孩子，認識到他的行為會給別人帶來的痛苦和危害，並啟發孩子聯想，「當你被別人打了，你疼不疼難過不難過」，通過培養孩子的共情能力，來減少他的攻擊行為。

孩子是一張白紙，你在上面描繪什麼他就是什麼，孩子未來生活狀態，離不開父母從小培養和教育，你用什麼方式對待孩子，孩子將來就用什麼方式對待你。