棍棒教育和賞識教育應該支持哪個？

在快樂教育、賞識教育理念衝擊下，「不打不成器」傳統家教觀念依然流行，家長自己打罵孩子的現象也依然廣泛存在。

「棍棒教育」應「下崗」

原本家長都是把孩子當「小皇帝」的，只有對極少數頑童，家長實在是管得沒招了才會選擇棍棒教育。

家長如果不是一時氣急，一般來說是不會打罵孩子 的。

實際上，對於0-6歲的孩子，這些不得已而為之的「棍棒」教育並非合適的教育方法。

無論什麼情況下，打孩子都是不可取的。

豆豆：兩歲半的小男孩

被打情形：豆豆是個活潑好動的孩子，總愛擺弄家裡的各式電器，電源插座被他看上了，一個勁地玩個不停，媽媽批評了他好幾次，他仍然屢教不改，媽媽情急之下打了豆豆。

豆豆媽媽理由：電源插座不像別的東西，危險性很大，雖然有防電裝置，但小孩玩東西沒有分寸，可能會把它玩爛，漏電，後果不堪設想。

和豆豆說5次了，他依然好像沒有聽見，裝不知道，繼續擺弄電源開關，情急之下我就打了他屁股。

專家觀點：兩歲的孩子還不能知道「電」是什麼，也不知道觸電是什麼樣的危險，家長可以用一杯熱水碰一下他的手，讓他感覺到危險的概念。

另外，這 個年齡的孩子都有對外界環境好奇的特點，應給他們營造安全的環境，少下禁令，給他們自己探索的自由和權利。

像豆豆媽媽，就可以把插線板收起來，另外在電源 處貼上有圖案的貼紙，這樣就不會有危險了。

妞妞：兩歲的小公主

被打情形：每到吃飯時，妞妞都不高興，不喜歡吃飯，喜歡吃零食。

一到吃飯時就把嘴閉得緊緊的，媽媽怎麼說都不聽，媽媽著急了，就打了妞妞。

妞妞媽媽理由：她最近也不知道怎麼了，對吃飯特別牴觸，一到吃飯時就鬧脾氣，不肯吃，怎麼講道理都不行，現在這麼大的孩子不吃飯只吃零食怎麼行，我實在沒辦法就打了她幾次。

專家觀點：妞妞這麼大的孩子正處於「第一反抗期」，她有了「我」的概念，她認為吃飯沒意思就會強烈反抗。

她 認為吃飯是大人強加給她的意願，而不是自己想做的事情，另外，她開始反感吃飯，覺得吃飯不快樂，到了吃飯的時間孩子不吃飯，家長一再說教，可能適得其反。

這時候，家長應該找一件孩子喜歡做的事，和飯菜結合起來，比如妞妞喜歡玩兔子毛絨玩具，可以把胡蘿蔔插在米飯里，告訴她小兔子最愛吃胡蘿蔔了，把飯菜做得 五顏六色，這樣孩子在吃飯時就能感覺到有樂趣、有食慾。

這時候打孩子只會使她更厭惡吃飯，不能從根本上解決問題。

子墨：3歲的小男孩

被打情形：子墨剛上幼兒園，平時在家裡玩具都是他一個人玩，到了幼兒園也不許別的小朋友和他一起玩玩具，誰敢動他心儀的玩具，就打誰。

一次，爸爸來接他，看到他打了別的小朋友，就打了子墨。

子墨爸爸理由：這麼小的孩子就開始使用暴力解決問題還得了，況且現在都是獨生子女，別人家的孩子要是被打了家長肯定也不干，我要先板過來他這毛病，讓他嘗嘗被打的滋味。

專家觀點：北京二十一世紀實驗幼兒園保教主任張曼認為，用棍棒對待孩子是家長最後的武器，也是家長無能的表現。

遇到類似這種情況，家長首先應該分辨自己的孩子是因為自我意識太強，不允許其他孩子共同玩玩具，還是不會與別的小朋友溝通、交流，用身體碰觸來 表示對別的小朋友的喜愛。

子墨屬於第一種情況，家長應該先批評他，告訴打別的小朋友是不對的，這樣做會讓別的小朋友害怕，以後就不和你一起玩了，然後告訴 他怎麼和別人相處，不厭其煩地和他講道理，並且密切關注他的舉動，有苗頭及時糾正過來。

寶寶不聽話家長應該怎麼辦

★懲罰教育——藝術批評的方式千萬種 棍棒教育不可取

北京市第一幼兒園園長馮蕙燕認為，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機，因為內疚和不安會使他急於求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。

孩子犯錯誤時，家長一定要冷靜，不能打孩子，如果家長打了孩子，恰恰讓孩子又增加了一個不好的模仿對象。

家長應該心平氣和地引導孩子，讓孩子向好的方向發展。

馮園長介紹，教育從來都不應該只採取單一的手段，在鼓勵的同時，如果發現問題、毛病，應該及時進行批評，甚至懲罰。

懲罰有很多種方式。

如對幼兒 園孩子的打架行為，老師可以將他們強行隔離，坐椅子上十分鐘不許動，這對幼兒來說非常有效；懲罰也可以是剝奪做錯事的孩子的某些自由，家長可以讓酷愛看電 視的孩子幾天都不許看電視，在一段時間內取消吃美食的機會；學校可以通過處分、警告，剝奪參加活動或評獎的機會等進行懲罰；還有一種行之有效的懲罰方法叫 「後果懲罰」，根據孩子的年齡確定孩子對所犯錯誤承擔相應的責任，如損壞、弄髒家裡的物品，可以讓他自己修復、打掃，如果他不能勝任，就要教育他，這樣做 給別人增加了麻煩。

專家表示，懲罰是把雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，必須要因人而異、適度。

懲罰不是侮辱，更不是體罰，體罰、侮辱是對兒童的一種傷 害，是侮辱人格的行為。

家長打罵孩子也是非常錯誤的做法，「棍棒底下出孝子」是封建觀念，且不說體罰孩子是一種違法的行為，單就其後果來說也是非常糟糕 的。

從長期研究數據來看，經常受到家長或老師打罵的孩子容易產生兩種極端傾向：一種是挨打後轉過身去打別人，產生了比較嚴重的暴力傾向；另一種是變成膽小 鬼，怯懦怕事。

孩子的世界裡沒有驚天動地的事，在成人眼裡所謂的「小事」往往是促使孩子健康成長的良機。

只有注意從點滴小事中培養孩子的責任感，才會培養出有健全人格的孩子。

★賞識有度——賞識是孩子的陽光 賞識也講技巧

懲罰教育與賞識教育，真的是水火互不相容嗎？記者採訪的多位幼兒教育專家均認為，應該以賞識教育為主，懲罰為輔。

對兒童教育來講，當然應該以鼓 勵、表揚為主。

因為孩子越小越容易認不清自己，非常容易自卑。

「世上沒有壞孩子」，賞識教育的奧秘在於喚醒「好孩子」。

0-6歲的兒童處於一個「他律」階 段，容易以別人對自己的評價為判斷自身行為的標準，如家長、幼兒園老師說自己是好孩子就認為自己是好孩子。

懲罰是「要喚醒孩子心中沉睡的巨人」，目的是讓孩子對自己的過失負責。

懲罰也是先要鼓勵、肯定孩子，告訴他是個好孩子，大家都很喜歡他，而不能 讓孩子產生被侮辱、被孤立的感覺；第二步是告訴孩子他犯了錯誤，做了錯事；第三步要指出孩子錯誤行為的危害性；最後要讓孩子積極面對錯誤行為所造成的後 果。

父母要懂得賞識孩子、鼓勵孩子、多對孩子豎大拇指、幫助孩子「找光明」。

教育孩子，態度是最好的方法。

但賞識也要有度，一味的賞識會使孩子混淆自己的優點和缺點，盲目自信。

★賞識教育的誤區

家長可以經常賞識孩子，說了以下這些話語，這些話聽起來是正面賞識的，也有鼓勁的作用，似乎也符合一些基本的教育理念。

可認真分析，它們可能對孩子的成長產生不利影響。

賞識教育是很有技巧的：

>>事例1：

小凡從幼兒園回來後對媽媽說：「我一點也不喜歡大龍。

」

媽媽回答：「別這麼說，大龍是個好孩子。

」

分析：媽媽本意是希望孩子能與他人友好相處。

但孩子畢竟是在向你表達觀點，你不加分析地就一口否定，等於也否認他對小夥伴的判斷力，可能抑制他今後判斷他人、發展人際關係的能力。

建議：專家表示，孩子不喜歡他人總有一些理由。

還是同孩子聊聊吧，問問他：「大龍對你怎麼了？他做了什麼事情讓你不高興了？下次碰到他準備怎麼辦？」通過這種方式來解決問題。

>>事例2：

6歲的錚錚告訴媽媽今天她的畫得到了老師的表揚。

媽媽回答：「我早就知道你是最棒的。

」

分析：如果總是用「最漂亮的」、「最可愛的」這樣的語言鼓勵孩子，會在不知不覺中給孩子太多的壓力，令孩子對自己的期望過高。

一旦孩子漸漸發覺並非如此，反過來有可能導致自我懷疑，產生自卑等負面情緒。

建議：專家分析，別用「最聰明」「最漂亮」這樣的詞語表揚孩子，最好用「你努力了」「你動腦筋了」這樣的句子鼓勵孩子。

>>事例3：

樂樂從幼兒園回來悶悶不樂，因為小朋友嘲笑他有個大蒜頭鼻子。

媽媽回答：「你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個樣子。

」

分析：媽媽當然知道自己不過是在寬慰孩子。

可是，孩子就真的不知道嗎？他甚至可能會因為你不理解她的傷心，從而把不快壓在心底，造成在今後的社交中出現心理障礙。

建議：專家認為，家長應先問問他，是不是在和誰做比較。

然後告訴她每個人的相貌都有自己的特點，這是無法比較的，多說幾次孩子就會習慣於接受現實。

對於能夠改變的現實你可以給孩子提出積極的建議。

千萬不要一上來就亂安慰。