父母和老師：你是什麼樣，孩子就是什麼樣

模仿是幼兒社會學習的主要途徑。

孩子是一張白紙，其語言技能、行為模式與性格品質還在不斷養成中，因此在這張白紙上畫優畫拙都取決於身邊成人——父母和老師。

下面分享兩個小故事。

「木碗」

一個生活不能自理的老母親和自己的大兒子和兒媳生活在一起，可是大兒子不讓母親和他們一起吃飯。

老母親因手抖將飯碗多次打翻到地上，兒子心疼買碗的錢，就給老母親做了個摔不壞的木碗，把菜和飯一股腦兒倒進去給母親送去。

有一天大兒子看到自己4歲的兒子也在做木碗，就好奇地問他為什麼，4歲的兒子奶聲奶氣：「等你將來和奶奶一樣時給你用呀！」大兒子十分羞愧，把老母親接到餐桌上一起吃飯，再也不敢不孝敬母親。

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「拍積木」

幼兒園楊老師讓小斌做今天的「小老師」，在結構遊戲區組織6個小朋友的活動發現他的一舉一動很像自己。

突然，小斌大聲說：「不要說話！」並拿出兩塊大積木拍打。

楊老師走過去問：「為什麼要拍積木？」小斌抬起頭來看著楊老師：「前幾天上課時有幾個小朋友不聽話，你不是拍桌子了嗎？」楊老師想到自己的確這樣做過，感到後悔極了，自己的行為給孩子帶來多麼大的影響啊。

為什麼會這樣？其實這都是由於幼兒善於模仿。

前一個故事中充分說明了「養不教，父之過。

」自己如此作為，又怎麼能要求孩子將來對自己好呢？後一個故事中老師平時無意識的動作會深深印在孩子腦海中，在某些相似的場合里會模仿老師的動作和語言。

心理學家班杜拉通過研究發現，兒童會通過觀察榜樣在處理刺激時的反應來完成學習的過程。

人類的大部分行為都是通過觀察學習而得的，尤其是在青少年兒童的學習中，觀察學習的地位十分重要。

作為青少年兒童的領路人，父母和老師的責任尤其重大。

班杜拉社會學習理論認為，人們模仿對象的主要特徵是：同性別、重要他人、同社會階層、受到獎勵者。

參考這一理論，老師與家長們可注意以下幾點：

有意識地建立楷模

在幼兒園的集體生活中，除了老師之外，孩子們還會模仿其餘小朋友，因此建立一個模仿對象是比較好的途徑。

比如「小老師」制度，其實質就是表現好的小朋友的言行放大強化，給予其餘小朋友以模仿的機會。

認識人物內在品質

人物品質有好有壞，老師和父母要有選擇性地引導孩子向優秀人物模仿學習，比如給小朋友講解一些書本、動畫片裡面的優秀人物形象，樹立一種積極正面的品質，並與實際情境聯繫起來，讓小朋友在情境中感受內在實質。

給予鼓勵和適當幫助

在孩子出現錯誤行為時要及時制止，向正面發展時適當給予鼓勵和幫助，使他們建立起正確行為與自己行為的聯繫，從而保持住這種正面行為，逐漸轉化成自己的行為習慣。

注意言行，以身作則

家長和老師屬於孩子的「重要他人」且具有一定的權威，是孩子模仿學習的最佳對象。

因此在平時的教育中家長和老師要負起自己「領路人」的責任來，時刻注意自己的言行，樹立起良好的榜樣形象。

（文中圖片來自網際網路，僅做示意圖用）

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