別再隨意說孩子「你真乖」、「真笨」，教你批評或夸孩子到點子上

每次到學校門口接娃放學，都能聽到幾個寶媽在談論自己的孩子，經常會聽到這樣的對白：「我們家孩子膽子太小了，上課都不敢舉手。

」或者：「我們家孩子懶，作業要我們一直催。

」……很多家長喜歡當眾給自己的孩子貼上不同的標籤。

但卻不知標籤貼上容易，撕下就難了。

絕大多數的孩子或多或少被貼過「真聰明！」、「你怎麼這麼淘氣！」、「你怎麼這麼笨！」……這類標籤。

David自從上學以後，一直被老師誇獎「乖」，在學校從來不鬧事，老師也經常找他幫忙，到了小學，周圍的同學家長見面有時也要好好的「夸」他一通，「你真乖，從來不用留校」、「你真乖，從來不用大人操心」……

開始，父母還沒怎麼在意，但在後來的生活和交流中，就發現David做事非常循規蹈矩，就像唐僧畫一個圈，就不敢往外跳的感覺，並且在創新意識上也很薄弱。

這和他家長的教育思想有很大的衝突，和他溝通過好多次，讓他在不傷害自己和別人的前提下，適當跳出生活中的規則，允許去犯點錯誤。

但開始效果頗微。

問其原因，被告知，這些做法是不對的，老師會責罵，同學會笑話、不能隨便犯錯。

後來經過了長久的不懈努力，慢慢灌輸犯錯不可怕，任何進步可能都是在不斷犯錯中成就的，並且以很多名人故事去引導以及親身去實踐，才逐漸改變。

一個「乖」字，就像孫悟空頭上的緊箍咒，無形中給了他很大的壓力，讓他在學校甚至在思維上不敢越雷池半步，因為這樣會破壞他在老師和其它家長心目中的形象。

還有David做作業的時候有時需要畫畫，他從來都是隨便畫上幾筆，有時家長實在看不下去，就讓他認真畫下，他振振有詞說道「同學每次都說我畫畫是全班最差的，我也感覺我畫畫很難看，所以再怎麼用心畫也沒有用，還不如隨便畫下就可以了。

」

這些來自老師、同學、別的家長和父母或好或壞的評價，無時無刻不在影響著小孩的行為。

這些片面的評價無論是好的、還是壞的，其實對孩子都不好。

好的，孩子會習慣這個評價，辛苦的維持，抗壓能力變差；壞的，會使孩子逆反，或是偽裝自己討好周圍的人。

這些評價就是我們所說的貼標籤，也叫「標籤效應」。

心理學認為，之所以會出現「標籤效應」，主要是因為「標籤」具有定性導向的作用，無論是「好」是「壞」，它對一個人的「個性意識的自我認同」都有強烈的影響作用。

給一個人「貼標籤」的結果，往往是使其向「標籤」所喻示的方向發展。

其中，兒童最容易受「標籤效應」的影響。

「媽媽說我笨，我就是笨啊，反正我學什麼也學不會。

」、「老師說我太調皮，說我總欺負別人，反正我就是那麼壞。

」……孩子的認知能力有限，成人的話語在他們眼裡又有權威，一旦被貼上這些標籤，孩子可能會直接給自己下定義，認為「我就是這樣的」。

孩子在成長中要不斷進行自我實現，理想和目標正是前提條件。

但如果我們給孩子貼上標籤，孩子就會用我們賦予的這個標籤來定位自己，未來也會朝這個方向靠近。

那麼那些容易被反覆強化的標籤呢？這些標籤有幾個特點：

1、一般是孩子最為親近的人貼的；

2、孩子會被反覆貼上相同標籤；

3、有些標籤會被大人拿來「炫耀」；

4、標籤容易以偏概全，對孩子的判斷不夠準確；

5、有些標籤是父母強加給孩子的期望。

美國著名心理學家愛德華·桑戴克於20世紀20年代提出「暈輪效應」，他認為，人們對人的認知和判斷往往只從局部出發，擴散而得出整體印象。

一個人如果被標明是好的，他就會被一種積極肯定的光環籠罩，並被賦予一切都好的品質；如果一個人被標明是壞的，他就被一種消極否定的光環所籠罩，並被認為具有各種壞品質。

暈輪效應，其實僅僅根據事物的個別特徵，就對本質或全部特徵下結論，是很片面的。

給孩子貼標籤便是種非常片面的下結論方式。

那我們父母應該怎麼去做呢？

1、不要急於給孩子的不好行為定性

家長現在看來的「壞」行為，很多是小孩的天性，望子成龍望女成鳳雖然是每一個家長的心愿，但人生是個馬拉松比賽，不是50米賽跑，家長不能太過於急躁，給孩子耐心，對孩子的「壞」行為要學會容忍。

不要隨便給孩子貼上「壞」標籤，孩子一兩次的行為可能只是偶然，不能代表他的全部，不能以偏概全，所有的行為只要家長耐心引導，都能得到糾正。

2、不要說「又這樣」、「總是」、「永遠」、「改不了」這樣的話

這樣的話很容易讓孩子破罐子破摔，阻斷他努力的動力和方向，產生「我本來就是這樣子了，改不了了」的心理。

這樣的話雖然是家長的氣話，但殺傷力卻是頂級水準，無形中把孩子真正的推向了「壞孩子」角色。

你需要切斷每件「壞事」之間的關聯，就事論事，不要把孩子逼進不可打破的「宿命論」。

你要換一種說法，直接表達自己的困擾，然後和孩子一起想個辦法解決問題。

比如小孩考試因為粗心出錯，有些家長就開啟了咆哮模式。

「你總是這麼粗心，永遠都改不了」，試下，你多咆哮幾次，你會發現小孩粗心的問題不但沒有得到改善，還越來越多。

換個角度告訴孩子，「偶爾粗心是正常的，但是一而再的粗心就不對了」，「考試的時候，第一遍要認真審題，草稿也不要太潦草，便於檢查，做完後，要仔細檢查，不到交卷時間不要停止檢查」，「平常要把練習當作考試，考試的時候當作練習」，並且在平常做作業的時候父母適當參與其中，培養小孩認真的習慣。

久而久之，小孩粗心的毛病自然就改正了。

3、用描述性的語言表達自己的感受，不要用角色符號定義他的人格和能力

孩子打破玻璃杯

只要告訴他這樣結果很危險，容易受傷，清掃也很不方便。

不要去直接去說：你就是個敗家子，笨手笨腳的。

4、誇獎的時候，夸具體不夸全部，夸事實不誇人格

不要習慣性的對孩子說「你真好」、「你真乖」、「你真棒」、「你是個好孩子」、「你真聰明」…..

總是籠統地表揚孩子，反而會讓孩子無所適從，扣上一個標籤，讓孩子倍感壓力。

要針對事情有針對性的具體表揚會讓孩子更容易理解，並且知道今後應該怎麼做，如何努力。