要知道，天才都是夸出來的（一）

每天夸孩子一句並不難

場景再現

美國心理學家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士和50名有犯罪記錄者，分別給他們去信，請他們談談母親對自己的影響。

其中有兩封來信說的都是同一件事——分蘋果，讀來頗耐人尋味。

一封信是一個在監獄服刑的犯人寫的：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，大小不同，我非常想要那個又紅又大的蘋果。

媽媽聽了，瞪了我一眼，責備地說：「好孩子要學會把好東西讓給別人，不要總想著自己。

」於是，我靈機一動，改口說：「媽媽，我想要那個最小的，把最大的留給弟弟吧。

」媽媽聽了非常高興，把那個又紅又大的蘋果獎勵給了我。

從此，我學會了說謊。

另一封信是一位來自白宮的著名人士寫的：小時候，有一天媽媽拿出幾個蘋果，大小不同。

我和弟弟都爭著要大的。

媽媽把那個最紅最大的蘋果舉在手中，對我們說：「這個最大最紅的最好吃，誰都想得到它。

很好，現在讓我們來做個比賽，誰幹得最快最好，誰就有權得到它。

」我們三人比賽除草，結果，我贏得了那個最大的蘋果，媽媽還誇獎了我一番。

我非常感謝母親，她讓我明白了一個最簡單也最重要的道理。

「深度詮釋」

同樣是分蘋果，卻帶來兩種截然相反的結果——一個孩子學會了說謊，另一個孩子卻從中懂得了一個終生受益的道理。

正如馬卡連柯所言：生活中的每一件小事，每一次隨便的閒聊，每一個平常的舉止，每一個不經意的眼神——在父母的不知不覺中，都可能對孩子產生重要的影響。

教育其實存在於構成孩子生活環境的方方面面。

孩子若生活在批評中，他學會譴責；孩子若生活在接納中，他學會仁愛；孩子若生活在分享中，他學會慷慨；孩子若生活在公平中，他知道正義；孩子若生活在誠實中，他懂得什麼是真理。

教育孩子，常常就在生活的點點滴滴之中。

每天夸孩子一句，重要嗎？日本的一項研究表明，經常受到家長誇獎和很少受到家長誇獎的孩子，前者成才率比後者高5倍！

許多家長和幼兒教師都知道：如果今天夸孩子的手乾淨，第二天他的手會更乾淨；如果今天誇他的字比昨天寫得好了，明天的字准寫得更工整；如果今天誇他講禮貌了，明天他也會更注重禮貌……孩子畢竟是孩子，在受到大人的誇獎時，他不僅心情愉悅，而且懂得了什麼是對的、什麼是錯的，什麼是大人提倡的、什麼是大人反對的。

這樣，比家長直接對他說應該做什麼、不應該做什麼，效果要好得多。

每天夸孩子一句並不難，但誇獎孩子並不是一件易事。

首先要誇得准，如果誇得不准，孩子就會感到是受了欺騙，起不到激勵作用。

如果夸錯了，那反而會引起不良後果。

孩子會把錯的當成對的，會起到非常嚴重的壞作用，即使以後你想更改過來都很難，因為他心中的是非標準因你的錯夸而混淆了。

因此，家長要時刻關注孩子的每一點細微的進步、每一個小小的閃光點，及時給予誇獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使孩子不斷進步。

每天夸孩子一句吧，你會很快看到意想不到的效果。

「專家支招」

為了使表揚產生較好的教育效果，爸爸媽媽規範孩子行為的過程中，應準確地把握表揚的尺度，也就是說表揚要適度。

1．表揚時爸爸媽媽的感情流露要「濃淡」適度

有些家長望子成龍心切，孩子稍微有點進步就欣喜若狂、讚不絕口，久而久之，必然助長孩子的自滿情緒。

還有的家長對孩子總是恨鐵不成鋼，儘管已看到孩子有很大進步，但為了防止孩子驕傲，他們按捺住內心的喜悅，在語言、行動上無任何表示。

經常這樣，必然會挫傷孩子的進取心。

正確的方法是：在表揚孩子時，高度重視感情的作用，儘量做到「濃淡」適度。

有時對孩子輕輕的一個微笑，也會起到許多讚美之詞難以起到的作用。

2．表揚和批評的反差要「大小」適度

表揚不僅具有激勵、導向功能，而且具有批評功能，例如對甲的表揚在某種意義上是對乙的批評。

有的家長為了督促孩子進步，總是過分籠統地誇獎別人家的孩子如何好，時間長了，無疑會使自己孩子喪失信心或產生牴觸情緒。

3．表揚的方式要「實虛」適度

對孩子的評價應該是公正、準確的。

但是，表揚作為教育孩子的一種多功能手段，在具體運用中可以有一定的靈活性，即在堅持實事求是的前提下，允許有一點「虛」內容。

這裡的「虛」主要指的是兩個方面：第一，是對事實的適度誇張。

例如，孩子純粹是因為好玩，揮著掃帚在院中「掃地」。

爸爸媽媽明知如此也不必道破，應及時表揚他愛勞動的行為，這種誇張有利無害，因為它既是對孩子正確行為的肯定，又可以讓孩子知道，勞動是一種美德。

第二，是對孩子將來的期望。

例如孩子的美術作業並不好，幼兒園每次作畫，孩子總有自卑感。

爸爸媽媽可以這樣說：「你現在還沒掌握方法，以後只要按老師要求認真去畫，肯定會畫得很好!」這種鼓勵儘管超越現實，但對孩子來講是必不可少的，關鍵是要把握好表揚中「虛實」的程度。

為此，在含有虛的內容的表揚中，應該注意三點：一要有利於增進孩子自信心；二要不脫離實際；三要給孩子指明前進的方向。

表揚獎勵相結合。

孩子表現得好，可以適當地給一些精神獎勵和物質獎勵，如給孩子講一個有趣的小故事，或給一個小玩具、小食品等，以鼓勵孩子繼續努力。

鼓勵孩子多作自我肯定

場景再現

一位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：「你的兒子有多動症，在板凳上連3分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。

」回家的路上，兒子問媽媽，老師都說了些什麼，她鼻子一酸，差點流下淚來。

因為全班30位小朋友，只有她的兒子表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。

然而她還是微笑著告訴她的兒子：「老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現在能坐3分鐘了。

其他的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。

」那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，並且沒讓她餵。

兒子上小學了。

家長會上，老師說：「全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫院查一查。

」走出教室，她流下了淚。

然而，當她回到家裡，卻微笑著對坐在桌前的兒子說：「老師對你充滿了信心。

他說了，你並不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。

」說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。

她甚至發現，從這以後，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。

第二天上學時，去得比平時都要早。

孩子上了初中，又一次家長會。

她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字總是在差生的行列中被點到。

然而，這次卻出乎她的預料，直到家長會結束，都沒聽到他兒子的名字。

她有些不習慣，臨別時去問老師，老師告訴她：「按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。

」聽了這話，她驚喜地走出校門，此時，她發現兒子在等她。

走在路上，她扶著兒子的肩膀，心裡有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：「班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。

」

高中畢業了。

第一批大學錄取通知書下達時，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。

她有一種預感，她兒子被第一批重點大學錄取了，因為在報考時，她對兒子說過，相信他能考取重點大學。

兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手裡，突然，就轉身跑到自己的房間裡大哭起來，兒子邊哭邊說：「媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……儘管那是騙我的話。

我知道這些話只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽，因為它是我學習的動力所在，媽媽的這層紙讓我不停地奮鬥、不停地進取。

」聽了這話，媽媽悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，打在手中的信封上……