同樣是學齡前兒童，為什麼外國的孩子很少出現入園焦慮症？

同樣是學齡前兒童，為什麼外國的孩子很少出現入園焦慮症？

難道入園焦慮症有地域限制？

最近，一個朋友跟小編透露：「美國幼兒教育剛入園時是連家長一起教的，潛移默化的形成一種學習的氣氛，孩子去一兩個月就隨波逐流了，陪讀的我們（家長）連英語都會了。

因此，外國的孩子很少會出現入園焦慮症。

」

接下來，小編帶著大家看看外國小朋友入學景象吧！

鏡頭一：艾拉，紐西蘭3歲小女孩

第一次和媽媽來幼兒園，媽媽牽著她的手，她好奇地瀏覽著幼兒園的環境。

當她看見小朋友和老師一起玩拼插遊戲時，便掙脫媽媽的手，飛奔過去，拿起玩具拼了起來，其他小朋友都睜大眼睛看著她……她媽媽笑了，說：「看來她喜歡這裡，明天就送到幼兒園來。

」

果然，第二天艾拉便高高興興來幼兒園了，沒有像一般新入園的小朋友那樣哭哭鬧鬧。

只有一個要求：中午不睡覺(因為以前從沒睡過午覺)。

但幾天下來，便與其他小朋友一樣安詳地睡午覺了。

鏡頭二：玎玎，美國3歲4個月的小男孩

奶奶送他來幼兒園時，他走路就像跑，一不小心摔倒了，老師趕忙去扶他，他推開老師的手，自己爬了起來，對著老師嘿嘿地笑著。

外國孩子入園焦慮少，

在於家長呵護孩子的觀念不同

紐西蘭的教育中，特別重視兒童在與他人、環境的互動與交往中學習。

家長經常帶孩子走出去，到公園遊戲，到海邊游泳，到運動場踢球，到小朋友家參加生日派對……很少在家看電視。

家長花錢培養孩子「頑皮」，而這種「頑皮」恰恰使孩子活潑開朗、不怯生。

美國人非常重視培養孩子勇敢和堅韌的性格，他們認為勇氣是一個人主動進取的動力，所以在孩子很小的時候，家長便放手讓孩子去嘗試各種自己能做的事：與鄰居小朋友一起玩，自己吃飯、穿脫衣服，跌倒了自己爬起來等等。

開頭提到的那個朋友，還給小編髮來一段視頻，視頻中的孩子剛剛入園，卻自在地和老師互動，一旁陪伴的家長顯得十分輕鬆。

這種教學模式，就是著名的「柏林入園適應模式」！

「柏林入園適應模式」所設定的適應期為1至3周，大體上可分成4個階段。

第一階段為基礎階段，為期3天。

幼兒園會專門安排一位幼兒教師作為孩子的負責老師，由她引導父母和孩子共同完成適應。

在這3天中，父母（通常是其中的一方）每天陪孩子在幼兒園呆1至2個小時，然後帶著孩子回家。

在幼兒園期間，父母儘量讓孩子自由活動，不主動與其互動，但會對孩子的需求做出回應，繼續充當孩子的安全港。

負責老師則通過邀請孩子做遊戲的方式與其接觸，慢慢熟悉起來。

在這3天中，不進行分離嘗試。

老師的任務是仔細觀察孩子及其與父母的互動。

第二個階段是嘗試分離階段，時間安排在入園後的第四天。

父母將孩子交給老師後告別離開。

然後，教師觀察孩子的反應，並據此判斷孩子所需適應期的長短。

如果孩子在父母離開後情緒良好，或者雖然在剛開始時哭鬧，但是經過老師安慰可以很快平息的話，就意味著他只需要一個短適應期（6天左右）。

儘管如此，首次分離的時間也不要超過30分鐘。

如果孩子在父母離開後心神不定，不停地找父母，並且不接受老師的安慰，那麼，父母須立刻回到孩子身邊。

這也意味著，這個孩子需要2至3周的長適應期。

第三階段是穩定階段，在這個階段，老師開始接手父母的照管任務，負責給孩子餵飯、陪孩子玩等。

如果第四天的分離嘗試成功，在接下來的第五天和第六天，分離時間可以逐步加長。

如果第四天分離嘗試不成功，那麼，在接下來的兩天就不許再嘗試，須等到第七天時，再重新嘗試分離，然後循序漸進。

第四階段是收尾階段。

在這一階段，父母已無須在幼兒園，但是要隨時都可以在需要時趕過來。

當孩子在父母離開後情緒良好，或者雖然剛開始時哭鬧但是接受老師的安慰時，由父母陪伴的入園適應即告結束。

這時，幼兒教師取代父母成了孩子在幼兒園的依戀對象和安全港。

該幼兒教師在整個幼兒就讀期間都是孩子的負責老師。

作為家長應該更新教育觀念，放手讓孩子嘗試著做各種力所能及的事情，心態平和地面對孩子成長中的各種問題，我國的幼兒園可以嘗試採用這種模式向著這個方向努力。

自然而然的孩子的入園焦慮就會慢慢減少。

本文章為幼教薈、《現代育兒》整編，幼兒園及幼教機構申請報導或轉載請聯繫幼教薈授權。