小水滴課堂：如何培養幼兒的獨立自主性

作為老師，你可能會發現，每次進行手工、數學操作等活動的時候，總有幾個小朋友說：「老師我不會」「老師你幫我做」「老師幫幫忙」……其實要做的都很容易，可是那些幼兒卻只是站在邊上，臉上帶著無助、惶恐的神情看著其他人。

很顯然，這些幼兒缺乏一定的獨立性。

幼兒期是一個人獨立性發展的奠基時期，在這一時期，老師可以從哪些方面著手培養幼兒的獨立性呢？

第一，在日常生活中培養幼兒的獨立性。

在幼兒期，孩子的自我意識開始萌芽，隨著其身體的發育、活動範圍的擴大和活動能力的增強，他們越來越渴望探索客觀世界，認知活動也日趨活躍。

在這個必然的規律和必經的過程中孩子獲得了自身的發展。

而我們，可以要求幼兒從身邊的小事開始，讓他們學著自己吃飯、睡覺、收拾玩具……經過自己做主，自己解決問題的過程，給他們一種小主人的感覺，感受獨立做事的樂趣，培養他們自己的事情自己做的意識。

第二，要在教育活動中培養幼兒的獨立性。

幼兒自身具有巨大的發展潛力，我們要尊重幼兒的自主性、獨立性，讓他們在活動中得到提升與發展。

如：在選擇遊戲時讓他們自己選擇遊戲類型、遊戲角色、遊戲方式，感受到自己有選擇、探索、表達的自由；在和同伴發生矛盾時，我們不要作為權威者來評判誰對誰錯，要把解決問題的權利交給他們，給孩子獨立解決問題的自由，讓他們學會自己解決問題；對待他們所提出的問題，我們應注意啟發他們自己動腦思考，尋求問題的答案。

第三，要給幼兒創造機會、讓他們感受挫折，培養幼兒解決問題的能力。

有時我們會覺得孩子的主意不好，應該聽大人的，實際上孩子有主意是件好事，我們不能一味地要求孩子對自己高度服從、高度依賴，而應當給孩子創造機會，讓他們自己拿主意，讓他們在嘗試的過程中感受失敗，汲取教訓，獲得成長。

第四，因材施教，培養幼兒的獨立性。

幼兒能力的發展各不相同，對於獨立意識較強的幼兒，我們應該給他們創造更多的機會去探索周圍世界，讓他們在探索中獲得知識和技能，發展思維能力和解決問題的能力；對於獨立意識較弱的幼兒，我們應降低要求，不強求、不鄙視，循序漸進地提升他們解決問題的能力。

第五，給幼兒自主活動的自由。

幼兒的獨立性是在實踐活動中培養起來的，兩三歲的幼兒就有了強烈的「我自己來」的要求，當孩子表現出這種強烈的願望時，我們應根據他們的興趣和能力因勢利導，給他們創造寬鬆的環境。

我們應尊重他們的願望和要求，作為觀察者、引導者、援助者、表揚者，為他們創造成長的環境和條件，讓他們獨立地做一些力所能及的事，真正成為活動的主人，而不是「旁觀者」或「指示的執行者」。

如：讓孩子在大人的幫助下學會自己如廁、洗手、擦鼻涕、飼養小動物和組織遊戲。

最後呢，要把培養幼兒的獨立性與家長工作聯繫起來。

家長是孩子的第一任老師，培養幼兒的獨立性，離不開家長的配合。

我們可以通過家園聯繫手冊，微信平台等告知家長每月的培養目標，讓家長同步進行培養。

同時，我們可以召開家長座談會，讓家長了解孩子能力培養的重要性。

此外，可以設置評比欄，當孩子某一方面的自理能力達到要求或有所提高時，即在對應的欄目貼上獎勵貼紙，比一比誰得到的貼紙最多。

這樣即注重了孩子的個體差異，又對孩子發展給予了充分的肯定。

同時，讓家長對孩子的發展情況一目了然，從而更加積極地配合老師，保持家園教育的一致性，更好、更快地提高孩子的生活技能。

獨立自主性的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行，不能急於求成。

要想全面地培養幼兒的獨立性，就要正確地引導幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試、去體驗、去克服、去思考。

在培養過程中積極鼓勵幼兒的每一點進步，幫助他們樹立自信心，使他們具有較強的社會適應能力和心理承受能力，勇敢地面對問題、解決問題。