孩子愛告狀？3個案例教您如何化解（老師家長都適用）

「老師，飛飛拽我頭髮！」

「老師，他們把書撕爛了。

」

「老師，他們在搶椅子。

」

在幼兒園，我們經常會聽到這樣的聲音，像類似的告狀事件是否總讓您左右為難呢？作為老師，我們應該如何處理這類「告狀」行為？我有妙招！

據調查資料顯示：幼兒園中每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的幼兒每天告狀次數達5次之多。

告狀事件看似微不足道，但處理不當，會影響幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的關係，會對幼兒的性格和品質產生不良影響，因此，正確認識和處理幼兒告狀行為十分重要。

我們先來看幾組案例：

案例一

在「娃娃家」中，兩個幼兒為了爭搶玩具而吵了起來，亮亮很氣憤地過來告狀：「老師，這個玩具傑傑玩了很久，但他不讓我玩。

」 傑傑也不甘示弱：「這是我先拿到的！」兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。

分析：在集體活動中，幼兒之間經常會出現意見不和、爭奪玩具等糾紛。

當這些糾紛發展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正或給予幫助。

案例二

區角活動中，明明和軒軒正在美工區製作送給媽媽的賀卡，軒軒的作畫速度比較慢，而坐在前面的明明早早地製作好了，當他離開位置時，一不小心撞了軒軒的手臂，軒軒說：「你為什麼撞我？」 明明連忙道歉說：「對不起，我不是故意的。

」 軒軒不聽，噘著嘴跑來告狀：「老師，明明撞我，害得我畫錯了。

」一副很難過的樣子。

分析：軒軒想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不當行為，但是，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

案例三

區角活動時，兩個小朋友在一起說「悄悄話」，妍妍告訴老師：「萍萍和陽陽在說話！」老師因為比較忙沒有理會她，過了一會兒後，講話的孩子多起來了，說話的聲音也越來越響，連妍妍也按捺不住，加入了說話的行列。

分析：像妍妍這種告狀行為，其實就是一種變相的詢問，即「兩位小朋友在說話，老師是支持這種行為，還是反對這種行為呢？」她想從老師這裡探個究竟。

根據以上案例可知，幼兒在獨立性、認識水平、思維能力等方面較差，依賴性較強，他們對周圍的事情不能進行全面地評價，一旦出現問題或遇到挫折，告狀行為便會頻繁出現。

在處理孩子的告狀行為時，老師和家長應注意以下幾點：

1要分清幼兒告狀的動機

◆ 求助類的告狀。

一般求助類的告狀是幼兒想要尋求成人的保護。

對於這類情形，老師不要直接插手，而是引導幼兒自己想辦法解決問題。

比如：引導幼兒利用自己的親身感受進行換位思考，並尋找解決問題的方法。

◆ 詢問類的告狀。

遇到這樣的告狀，教師要及時肯定幼兒積極的一面，以強化其積極行為。

比如在上述案例中，我們可以表揚幼兒說：「妍妍認真聽故事，不講話，真是個好孩子！」通過這種方式培養幼兒的判斷力和克制力，同時也藉助榜樣的力量，培養其他幼兒積極正面的行為。

◆ 為自己辯解的告狀。

如「這是某某讓我做的」，這類告狀一般發生於幼兒在做錯事情後，尋找各種理由為自己辯解，試圖推卸責任或者逃避懲罰。

這時老師就要分清責任，進行懲罰，同時讓幼兒認識到：把責任推給別人是不對的。

◆「檢舉揭發」類告狀。

這種行為不宜鼓勵，更不能當著「告狀」幼兒的面批評另一個幼兒，要防止幼兒因為想得到老師的表揚或懷有嫉妒心理而亂告狀。

老師對這種告狀行為要及時糾正，使幼兒認識到自己的行為是不對的，小朋友之間要團結友愛、互相幫助。

2要教育幼兒妥善處理夥伴間的矛盾

幼兒的依賴性較強，即使一點小矛盾也想依賴老師幫助解決。

因此，老師和家長不要一聽到幼兒告狀就插手他們之間的事，要指導他們自己處理矛盾糾紛。

這樣，既能鍛鍊幼兒獨立思考和解決問題的能力，又能減少告狀次數。

3要教育幼兒看到同伴的長處

幼兒常常通過與別人比較而進行自我評價，因而在「詢問」「請問」「要求被關注」時，他們總習慣於用別人的不好來突顯自己的優勢。

所以，老師和家長應注意克服幼兒的思維局限和評價習慣，讓幼兒學會獨立地進行自我評價。

此外，還要引導幼兒自覺地做小朋友們的榜樣，不能用批評別人的辦法來抬高自己。

4要教育幼兒有事敢於直說

如果幼兒說話「繞彎彎」，則可採取佯裝不懂的方法，教育幼兒有話明說。

把握好這一點，對培養幼兒的良好品德是十分重要的。

對於幼兒之間糾紛的處理，老師還可以組織一些聽故事活動，有目的地引導幼兒評價故事中人物的行為，從而豐富幼兒分辨是非的感性經驗，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒告狀行為。