幼兒園：解讀小班幼兒｜除了萌萌噠，小班的孩子還有什麼特點

學習按指令行動，生活自理能力增強

小班幼兒的一個顯著進步，就是逐漸擺脫自我中心，學習按指令行動。

在成人的指導下，他們形成了許多日常生活、遊戲和學習活動時所必需的生活自理能力，比如會自己用勺進餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用繫鞋帶的鞋子，會自己洗手等，這表明小班幼兒已開始能適應集體生活了。

養育建議：

爸爸媽媽該適當放手了，吃飯、穿脫簡單的衣物完全可以指導孩子自己完成，不要再代勞了，孩子的獨立、自信是在這些日常生活小事中培養出來的。

行為明顯受情緒支配

小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩定，容易衝動，常會為了一件小事大哭大鬧。

但是較之3歲兒童，他們已開始產生調節情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制。

小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作。

在幼兒園能感受到老師的關懷程度，會說：「x老師喜歡我，x老師不喜歡我。

」願意和喜愛的教師接近，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動積極。

養育建議：

面對小班孩子的情緒，爸爸媽媽一定要有耐心，接納孩子的情緒。

孩子是在模仿中學習的，如果父母都無法管理好自己的情緒，又怎麼能期望養育出一個高情商的孩子呢？

對他人的情感反應敏感性增強

小班幼兒移情能力有了很大的發展，他們開始能站住他人的立場上感受情境，理解他人的感情。

看見生病的同伴、摔跤的弟妹．會表示同情，在老師啟發下，會作出安慰、關心、幫助等關切他人的行為。

小班幼兒對別人的意見、別人感情的反應敏感性增強，當做錯事受到成人批評時，會感到害羞、難為情。

在羞恥感的體驗和發現上．女孩比男孩更為明顯。

羞恥感的出現，為兒童遵守集體規則提供了動力基礎。

養育建議：

在家庭中、在與他人交往的過程中，可以引導孩子去考慮他人的感受，從他人的角度來思考自己做的事情是否正確。

讓孩子學會將心比心、換位思考，比單純地講道理效果好得多。

開始認同、接納同伴與教師

小班幼兒社會交往範圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。

他們會經常主動地拉拉老師的衣服．以動作引起老師的注意，表達對老師的親近和與老師交往的意願。

他們開始認同、接納同伴，但並不太在意同伴間的協作，往往只是各玩各的。

只有在寬鬆的戶外活動時，才會相互追逐、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯繫的交往。

小班後期，孩子與同伴共同玩的意識加強，逐步學會和同伴共同分享玩具。

此時期兒童也愛管同伴的事，經常把同伴的事告訴成人。

養育建議：

不要強迫孩子與同伴交往或者分享玩具，小班後期，孩子才逐漸有交往的意識。

動作的協調性增強

小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協調，逐步學會自然地有節奏地行走，但還無法控制在一段時間內持續某—動作。

我們在戶外活動中發現孩子們的動作協調了，喜歡追跑。

喜歡和老師一起參加簡單的體育活動。

小班幼兒手部小肌肉發展相對較遲緩，但雙手協調技能有了較大發展，他們會摺紙，會用蠟筆畫畫，會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細化了。

養育建議：

周末多帶孩子到戶外活動，增強體質。

多陪孩子做手工、畫畫，鍛鍊孩子小手的靈活性。

具有強烈的好奇心

小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知慾的發展有極大的啟迪作用。

此時兒童開始能以認真的態度對侍成人所教之事，並有動手嘗試的願望。

比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，並試著改變玩法。

看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。

養育建議：

好奇心是人類最寶典的財富，千萬要保護好孩子的好奇心。

認真對待孩子的問題，引導孩子自己去思考和尋求答案。

答案本身並不重要，重要的是孩子在尋找答案的過程中學到了分析問題、解決問題的能力，培養了面對困難不退縮的學習品質。

能力比知識更重要！

已形成與生活經驗有關的概念

小班幼兒行動自如，認知範圍擴大，逐步形成了一些與生活經驗相聯繫的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物，例如貓就是專指自己家中的那隻貓。

在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。

會10以內口頭數數，但不能做到口手一致。

養育建議：

孩子在生活中有許許多多學習的機會。

父母做生活中的有心人，引導孩子多觀察、多表達，積累生活經驗。

認識很大程度依賴於行動

小班幼兒的認識活動基本上是在行動過程中進行的，並且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優勢。

他們的注意很不穩定，易受外部環境的干擾。

由於有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細緻性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。

小班幼兒的思維大多由行動引起，一般先做後想，或者邊做邊想，不會思考好以後再做。

他們的認識具體，只能根據外部特徵來認識與區別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。

養育建議：

與其說小班孩子用「大腦」思考，不如說他們更加喜歡用「身體」去思考。

孩子們在衝突中往往傾向於用肢體，比如打人、推人等，這是很正常的，父母不必過於擔心。

模仿性強

小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。

如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、燒飯的動作等．還喜歡學問伴的樣。

遊戲時喜歡與問伴擔任同樣的角色，因此在遊戲中常常出現許多「媽媽」在燒飯，對此．他們感到很滿足，並未感到不合理。

養育建議：

這個時期的孩子特別喜歡玩「過家家」遊戲，在遊戲中孩子提前體驗了各種社會角色，是社會化的重要進程，家長要鼓勵孩子盡情地玩哦。

能用簡單語言表達自己的感覺與需要

現在的孩子是語音發展的飛躍期，他們基本掌握本地區語言的全部語音，但在實際說話時發音還不夠準確。

同時他們的詞彙量增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。

兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨白時很不流暢．帶有很大的情景性。

這時的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閒時間講，還喜歡一邊聽，—邊學故事中小動物有趣的動作和叫聲。

養育建議：

父母可以每天給孩子講故事，也可以就故事內容與孩子一起討論。

在生活中，當孩子提要求時，可以鼓勵孩子儘可能地把自己的要求表達清楚，這對孩子語言的發展非常有利。

產生了美術表現的願望

3歲左右的兒童，美術能力的發展由塗鴉期進入到象徵期。

他們產生了美術表現的意願，會把線條、圖形加以簡單地組合來表現事物的大致特徵，但是他們能表達的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特徵，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現為許多物體。

他們作畫時，常常邊畫邊用語言來補充畫畫內容。

這—階段的兒童在繪畫、構造活動中，願意嘗試各種新材料，表達熟悉物體的粗略特徵。

如：一條直線旁邊加上兩根短線就是「一架飛機」。

他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。

養育建議：

不要用畫得「像不像」，畫得「好不好」來評價孩子的畫，這個階段的兒童作品可能在成人看來很幼稚，但是其中包含的想像力和創造力是成人難以企及的。

鼓勵孩子自由的作畫，讚美他們的想像力吧！

喜歡音樂表現，能唱簡單歌曲

小班幼兒喜歡學唱歌，尤其會對那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產生很大的興趣，會反覆地跟著唱。

他們也會試著用l一2種打擊樂器打出不同節奏，雖然節奏並不準確合拍，但是表明他們已開始學著控制自己的動作進行表達。

這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至會即興哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自編的歌曲曲調帶有很大的模仿性。

養育建議：

和孩子一起唱唱跳跳吧，和孩子一起改編歌曲然後一起哈哈大笑，讓孩子帶著我們重返童年，享受陪伴孩子成長的每一天！