共讀《麻煩的3歲，關鍵的6歲前》感悟

麻煩的3歲，關鍵的6歲前

【意】瑪麗亞·蒙台梭利

蒙台梭利通過實踐研究得出了這樣的結論：0～6歲，正是影響孩子一生的關鍵期。

在這個時期，孩子的心智會在不同方面表現出敏感性，這種敏感性能夠讓孩子如同棉花吸收水分一般吸收外部世界的信息，並形成一種智力結構，從而提高孩子適應世界、認識世界和改造世界的能力。

敏感期

自然賦予正在發育成長的生命以特有的力量。

蒙台梭利指出助長幼兒發展的主要動力有二：一是敏感力，二是吸收性心智。

其中的敏感力是指一個「人」或其他有知覺的生物個體，在生命的發展過程中，會對外在環境的某些刺激，產生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為 「敏感力」。

當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。

蒙台梭利稱這段時期為「敏感期」，有些教育家則稱為學習的關鍵期或教育的關鍵期。

秩序的敏感期

秩序的敏感期在兒童出生後第一年就出現，並一直持續到第二年。

兒童對秩序的敏感，在他出生後的第一個月里就可以感覺到。

兒童看到一些東西置於恰當的地方時顯露出高興和激情，反之，則可能會表現得不安或者哭鬧。

從中，我們可以看齣兒童對秩序的敏感性。

有秩序的環境會讓他們感覺舒適，讓他們感覺放鬆，更適合他們的心靈。

兒童需要秩序的環境，就好比動物需要廣袤的大地、魚兒需要遊憩的水一樣迫切。

他們需要的是，就算閉著眼睛行走都能找到他熟悉的東西的感覺。

秩序感使他們意識到每樣物品都應該有自己合適的位置，而且他們也能記住每件東西原來的位置。

這能讓他們感覺到這個世界所帶給他們的穩定和安全。

關注細小事物的敏感期

孩子所注意到的東西和我們成人是完全不一樣的，我們成人往往容易被大的目標所吸引，而孩子則往往更容易關注細枝末節。

在孩子的眼裡一切都是美好的、純潔的，只是在他們兩歲的時候，兒童不再容易被一些漂亮的物體和鮮艷的色彩所吸引，而開始對一些小物體感興趣了。

換句話說，他們對不顯眼的小東西，甚或是意識邊緣的東西感興趣。

敏感期VS孩子的智力發展

兒童似乎天生就是一個積極的觀察者，他們通過感官吸收印象，有選擇地挑選印象，並根據一種內在衝動、感覺或者興趣而採取相應的行動。

孩子正在專注地觀察著某項事物的時候，你走過去拉住他的小手，或吻他、或試圖讓他去睡覺，而忽視了他專注的神情下，正在進行的心理活動；當孩子興致勃勃地正在堆著沙土或者壘著積木，你走過去將他從沉迷的遊戲中拽出來，呵斥他不肯乖乖來吃飯，而忽略了他在壘積木的時候，眼神里異樣的神采；或許，我們意識不到，當我們粗暴地打斷兒童的思維或企圖分他的心時，就可能阻礙兒童內部的組織工作。

由於對兒童觀察敏感期的無知，成人就可能壓抑兒童的基本慾望。

另一方面，兒童頭腦中這種清晰的印象是很重要的，只有這些印象日趨完善，並且他對它們進行了區分之後，他才能形成自己的智力。

兒童敏感期會在連續相接短暫的時間裡，有某種強烈的自然行為。

敏感期很短暫，並且在這特定的敏感期中，只對一種特定的知識或技能感興趣，然後就會消失。

敏感期來臨時，要有相應的活動來搭配或培養他們，使得這種能力真正的發展起來。

所以在敏感期內施教，能事半功倍，迅速提高孩子心智的發展！