如何正確的培養出孩子的責任心

美國前總統里根小時在院子裡踢球，不警惕將鄰人的玻璃踢碎了，鄰居讓他賠錢。

他回家向父親告急，他的父親說，既然你踢碎了玻璃,你就應該負責任，我不會為你補償，但我可以乞貸給你。

接下來里根送報紙、擦皮鞋，終於在一年後還清了乞貸，正是通過這件事使他懂得了什麼是責任。

責任心是一個人對他所負擔的使命的自發態度，包羅對本身的責任、對他人的責任、對團體的責任和對社會的責任。

一個對自己有責任心的孩子，自覺程度高，讓家長省心；一個對他人有責任心的孩子，親善舉動多，讓家長寬解；一個對集體和社會有責任心的孩子，人小志氣大，讓家長放心。

因此，有責任心的孩子體現出許多長處：自覺、自愛、自主、自強。

造成孩子缺乏責任感這種徵象的緣故原由有很多，但很大一部門是家長自身的寵愛和包攬教誨造成的。

  

很多家長都單方面地以為，對孩子的愛是不求回報的，效果換來的卻是孫子捨不得讓奶奶咬一口冰棒。

孩子怎麼會釀成這麼吝嗇和自私呢？這真的值得家長認真思索。

好比，我們會常常從公交車、地鐵上看到，假如有人給一個帶孩子的老人讓座，老人一樣尋常不會坐，而是讓給身邊的孩子坐，孩子坐著老人卻站著，如許的環境時間長了，孩子認為自己天經地義要享受這樣的報酬，不要說社會責任，連最最少的尊老說不定也會成為很大的一個題目。

在日本的任何一所學校，如果有孩子在校園裡看到地上有垃圾而沒有實時撿起來，面臨老師的扣問，他如果分辯說：「不是我扔的」，大概說「沒有看到」而替自己開脫「明凈」的話，將會受到更加嚴肅的處罰，由於校方認為：垃圾在你附近，你就有責任將它撿起來。

精確的做法是：趕快將它撿起來，並致歉說：「對不起，這是我的責任。

」

孩子的責任心也不是一朝一夕忽然出現的，它是陪同孩子的發展而不停成熟的。

高爾基說，如果一個人沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。

但是因為孩子太小還不懂得責任心的意義，或者年事已經變大很多壞風俗難以更改，同他們講責任心就會非常抽象。

我們可以藉助下面這個助人為樂的小松鼠的故事，讓孩子明確到底什麼是責任心。

責任心對孩子的成長來說，是一種特別的營養，對人生的意義龐大。

以是，要從小就造就起來。

但是，差別年齡的孩子，對於責任心的明白水平是你不同的，家長必要相識。

3～4歲：屬於被動責任水平，孩子能按照家長的指令完成肯定的任務，但這時的孩子只是一味地順從大人，並不理解責任的意義。

練習３～４歲的孩子的責任心，可以先從摒擋自己的玩具和衣物開始。

但是，需要家長給予他們正確清楚的任務轉達詞彙。

比如，「把玩具收拾好」對3歲的孩子來說就比力含糊，什麼是收拾好？怎樣做才算收拾好？家長可以把要求形貌得更洗濯，比方「汽車該回車庫了，否則被人開走了」、「畫筆和筆帽是好朋儕，不要讓它們分家」……實在都是把玩具放回原來的盒子、箱子或柜子里，但這樣的要求很詳細，也很風趣。

5～6歲：孩子開始明白「自己的事變自己做」、「小朋友要相互資助」等責任和規則，但是經常說到做不到，他人提示能做到，自己不會提醒自己做，這一階段是培養孩子責任心的關鍵年齡。

但是家長在培養孩子責任心，讓孩子做某件事的時間，最好不要用下令的句式，例如「你最好……」「你應該……」「你總是……」，這樣輕易引起孩子的逆反，倒霉於他自覺地推行責任。

如果換成「我式句型」，孩子感覺自己被恭敬，更容易叫醒他的責恣意識。

「我式句型」的根本布局是：「當……時候，我以為……」

「當……時候」表現家長發現的問題，「我覺得……」傳達家長的感受，闡明孩子的行為結果對家長造成的影響，使他自己意識到不相宜行為的結果，以此加強他的責任意識。

當孩子把玩具散落得隨處都是，家長不直接用「你式句型」責怪麗莎：「你總是把玩具扔得七零八落，快收拾好。

」而是用「我式句型」說：「當玩具很亂的時候，我感覺很不愜意，因為我喜好整齊。

」 徐徐地，孩子就知道家長是想讓自己收拾玩具，但這個行為不是任務，而是自己悟出來並自動實踐的。

6～7歲：已司理解了責任的意義，知道對自己、對父母、對小朋友要負責，還開端知道對社會要負責，例如環保意識、公益意識和集體意識。

但是大多數孩子只是對責任心有熟悉，並不能完全做出有責任心的事情，需要家長去引導和培養。

對社會負責是比較抽象的，家長只講大原理結果欠好，要帶孩子觀看和到場公益運動。

可以跟孩子一起看賑災、義演、義賣、捐助的電視或圖片，並鼓勵孩子參與進去，這都有利於培養孩子的責任感。

同時，家長還應該這樣引導：

１.家長說到的天性，確實是影響孩子習慣的因素；但習慣更多靠後天培養，家長如果把家裡的東西擺放得井然有序，然後再引導孩子，孩子就會以你為模範；反之，家長整天亂扔東西，孩子天然也就學會了。

如果父母能主動將地上的垃圾扔到垃圾桶，那麼孩子也會逐步的效仿。

２.通過遊戲的方式讓孩子學會整理自己的東西

比如，孩子玩後的玩具不想歸類放歸去，要是有恐龍等動物玩具，她就說咱蓋個動物園吧，然後把動物玩具都規整到一個箱子裡；弄個飛機場吧，就把飛機、汽車等擱在一個箱子裡。

就這樣像做遊戲一樣，哄著他一點點就把玩具收拾妥當了。

如果哪天孩子太累，或有了其他愛好而沒有主動收拾玩具，家長萬萬別品評，不妨問問：「你從前都做得非常好，本日怎麼充公拾呀？」讓孩子自己去發現，他在回想時會「忸怩」的。

這時，家長再和孩子一起去做。

千萬不要給孩子貼標籤，這樣會打擊孩子的自大，他大概就真不可了。

３.讓孩子勇於承擔自己的不對

家長要答應孩子犯錯誤，但不允許孩子推卸責任，更不應幫助孩子探求來由躲避責任。

家長應當要求孩子勇於對自己的言行負責，豈論孩子有什麼樣的過失，只要他具備承擔責任的本領，就要讓他去大膽地面對，更不能由大人出頭辦理。

比如孩子破壞了別的孩子的玩具，家長就應要求孩子自己去幫人補綴或照價賠償，不能自己代庖或者出面解決。

４.多給孩子承擔責任的時機

要培養孩子的責任心，就必須讓孩子現實承擔責任，讓孩子在參與中培養責任心。

有這樣一個場景：有一位母親要帶兒子去玩，出家門的時候，父親囑咐：「兒子，你已經是一個小夫君漢了，記得把媽媽帶回家呀。

」一起上，兒子不停牢牢牽著媽媽的手，還時不時地問媽媽是否口渴。

他認為，他的責任就是要把媽媽照顧好，把媽媽安全帶回家。

孩子通過辦事就會得到對「責任」的一種名貴的生理體驗，這樣的心理體驗多了，孩子的責任意識自然得到強化和進步。

５.讓孩子多參與家庭生存

讓孩子在學習之餘承擔一定的家務勞動，從而讓孩子明白生活中不但僅有享受，還必須負有一定的任務和責任。

例如：飯前預備餐桌、飯後收拾餐桌、洗碗、倒垃圾、洗自己穿的衣服等。

當孩子領會到了他在整個家庭里並不是無關緊急的，他確實是被整個家庭所需要的時候，他對家庭的責任感也會油然而生。