別知道得太晚了，這些早教誤區！

寶爸寶媽們都想自己的寶寶贏在人生的起跑線上，期盼孩子伶俐聰明，所以總是早早就開展早期教育。

但是早期教育寶寶要考慮到寶寶的接受能力和學習能力，不然可能會出反效果哦。

一些媽媽走進了寶寶早教的誤區，沒有達到教育的效果，反而還令寶寶抗拒，影響媽寶的心情。

下面我們看看寶寶早教的誤區。

一、目標定得太高

在家長們的心中，都給孩子設計了美好的未來，許多家長們認為：不能讓孩子輸在起跑線上。

孩子要是晚認了幾天字，少學了幾個單詞是天大的失誤。

更有一些家長，認為自己的孩子並不出色也不會有「大出息」。

其實人生的起跑線不止一條，人生隨時都有不同的起跑點。

二、 盼孩子是「神童」

調查發現，希望孩子「正常發展」的只有三成，大多數家長希望孩子是「超常」的，最好是位神童。

其實，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，90%以上的兒童都是正常孩子。

如果家長非要給正常的孩子定一個超常的標準，那結果只能等於拔苗助長。

三、對孩子要求過高

孩子畢竟是孩子，具有孩子的天性，辦事不可能像大人那樣考慮周全，犯錯誤時有發生。

如用成人的標準要求孩子，孩子就會覺得事事辦不好，事事都難辦，從而失去前進的信心，長期這樣也不利於孩子的健康成長。

四、是忽略家庭教育

孩子的價值觀是在家庭中形成的，父母在早期教育中的地位，旁人不可替代，父母的身教對於孩子性格、習慣、價值觀的形成是非常重要的。

五、早教等同於學習

不少家長把早期教育視同於早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。

小編認為，會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，並不代表孩子真正的智力和能力。

0至3歲的孩子正處於情緒情感和語言發展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發展的順序和規律，採取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。

教學的內容，不是教給孩子具體的知識，而是通過各種遊戲來鍛鍊孩子的能力和性格。

至於會不會讓孩子更聰明這個問題，早期教育絕不是神童教育，早期教育的目的是為了全面培養孩子的基本素質，為他將來不管是在哪個層面工作，不管是從事什麼職業和事業，為個人的創造和幸福打下基礎，這是家庭早教之目的。

把早教等同於知識學習的觀念也是不對的。

早教不是看孩子認識了幾個字，背會了幾首詩，不是「超前教育」，而是提供科學、適齡的課程，幫助孩子身心健康的發展。

如在早期教育中，過早地將兒童還不具備認識能力的知識強加於孩子，只能引起他們的無助、困惑甚至恐慌，使孩子們對自己的能力產生懷疑。

這種自信心喪失會泛化到孩子的其他活動中，甚至影響他們的一生。

六、幼兒只適於學習單一母語

每個幼兒都具有多語言能力。

為給幼兒提供良好的語言環境。

七、只要跟孩子在一起就是「陪伴」，也許你只是陪伴

陪伴不在長短，高質量的陪伴才是最有效果的，要不然頂多算是陪著而已。

家長和孩子在一起的時候，應該多做親子互動，比如一起玩玩具，讀繪本，做手工等。

八、早教對象只是孩子

早期教育不只是對幼兒的教育,更是對父母與養育者的教育。

父母與養育者不提升自己的教育水平與心理素質,很容易將早教導向更大的誤區。

九、早教就該教知識，玩等於浪費時間

經調查，全國有70%的家長認為，早教就是讓寶寶提前學習英語、識字、數學和才藝！其實，知識教育應該在寶寶到達對應年齡時才傳授，不應刻意提早進行知識教育。

不然會導致一些反作用效果，如導致厭學等情況出現。

開發智力是應該的，但是刻意或過分的進行知識教育，只會使得寶寶在上學前就患上厭學症。

這些都是科舉時代遺留下來的過時觀念，至今仍深存人心。

豐富的生活和遊戲活動是早期教育最好的課堂,是幼兒的主要課堂。

這是有孩子的生理和心理特點決定的。

十、家長完全照書本養育孩子

一些家長對於早教是沒有概念的，因此他們很容易「照著書本養孩子」！書裡面怎麼說自己就怎麼教。

比如書上說8個月會爬、1歲半會串珠子，如果自家的寶寶不會，就異常著急，以為是寶寶的智力發育有問題。

其實每個孩子都是獨一無二的，他們的性格、發育程度、思維方式的發展都是有著自身特點的，每個寶寶的成長曲線都不同！所以，書裡面的東西，只是給家長們一個參照，只有科學地因材施教才是王道！