幼兒都是天生學習的高手

父母觀察幼兒，會發現幼兒許多自主學習行為。

幼兒自主行為是不受大人控制的，但會受到大人故意限制。

給幼兒自由活動環境，結果就是幼兒自己忙於學習實踐，一點都不會出現厭倦和反感情緒。

當大人安排孩子必須去做什麼的環境下，孩子就會厭倦和反感。

​ 大人往往是出於無知而教育孩子，認為孩子不受大人教育就是在浪費時間。

事實正好相反。

以愛迪生幼童階段自主行為為例，教育者視其為不知按大人要求做事的自主行為是愚笨，不可教化。

愛迪生的母親就不再送其上學，讓孩子完全進入自主學習環境。

結果讓孩子通過自主學習實踐，發明上千種新事物。

這就是給孩子自主學習環境而出現的學習成就。

教育環境就是把孩子自主學習環境置換掉的環境。

孩子的天然學習習性就會被教育環境僵化在學習初期狀態了！ 大人若發現和信奉孩子自主學習成長自然規律，就不可能故意以教育環境置換學習環境了。

讓孩子自小就悄悄的自己玩。

這就是我奶奶從小對我成長給予的環境。

我們夫妻對孩子也是不故意進行教育。

我兒子夫妻對孩子也是不進行教育。

我家給孩子的環境，就是自己玩，帶孩子去參觀，去看別的孩子怎麼玩，玩什麼。

教育行為，是大人控制孩子不得進行自主學習的行為。

只有自幼自己玩的孩子，會把大人控制孩子去完成的教育任務，自然轉化為自主學習的內容。

這就是尖子生在教育環境下實現自主學習的習慣性行為。

​ 大人懂得珍惜孩子的學習天性，孩子就不會遭受教育環境控制。

所以，父母必須認清學習、學習天性、學習行為。

家長的問題，就是分不清學習環境與教育環境的差別，把教育環境當成孩子成長需要的環境了。

孩子與生俱來的生存習性，有吃、喝、拉、撒、聽、看、思想、記憶、學習模仿……這就是人遺傳千萬年形成的先天本能，不是接受後天教育才建立的能力。

人的天然學習習性，表現為對新鮮事物主動關注，躲避干擾，不搞清楚不放棄，興趣濃厚，廢寢忘食……這同幼兒會哭、會鬧、早晚會說話、會走路、會笑一樣，不是由他人後天馴化出來的生存技能，而是人人通過自主學習實現的。

人出生攜帶的自主學習習性，若在幼兒期受到環境限制，就會不斷衰減！後果就是被環境限制成為不能自主學習的人。

孩子是自主學習的種子，要在一塊自然土壤環境中慢慢"發芽出土″，成長為學苗。

這塊自然土壤，就是家庭育人環境。

​父母不讓學習的種子安靜出土，天天不放心而去撥土查看，種子就得不到正常發芽環境，自然就不會成長為學苗。

家庭育人，就是家庭育學苗。

父母為孩子搭建好家庭學習環境，等待學苗自主出土的過程。

家長就是天天折騰種子的外行農民，不相信種子會自主成長出土。

農民都相信種子會出土，所以不折騰土壤。

父母相信孩子會自主學習成長，所以也不折騰孩子。