孩子的錯誤行為源自於他的心出現了狀況！怎麼教育？先養正！

教育先做什麼呢？先養正。

孩子從小如果沒有養正，陷入貪嗔痴，直接影響他的未來命運。

比如貪心過重的孩子，他對自己所愛好的東西過度貪執，沒有滿足，表現為吝嗇、貪婪、好占便宜、見利忘義，愈演愈烈。

這種慣性一旦形成，未來什麼命運呢？貧窮少財，有錢也不快樂，即使有錢也是一個窮人，怎麼造成的？積小成大，積欲成惡，都不是突然出現的。

當然每個孩子不一樣，有的孩子從小貪心弱一點，有的孩子強一點，如果調整及時，就能改過來。

再比如嗔恨心過重的孩子，表現為惱怒、埋怨、嗔恨，情緒大，動不動就發脾氣，甚至出口、出手傷害他人。

這樣的孩子後來命運會怎樣？人際不和諧，最終不能和人往來，很孤苦，甚至不能走進社會。

他隨便遇到一個事都會生嗔恨，那個嗔恨是心在發作。

一般來說，這種情況下最好不要去滿足他，因為一旦滿足，下次遇到類似事情他的嗔恨心還會更加強烈。

他是不能自制的，他通過這種發脾氣、鬧情緒而獲得了一種滿足，到最後他完全什麼都不顧，甚至在地上打滾兒不起來，把衣服剪碎。

怎麼辦？趁著小，不理他，慢慢就好了。

因為這時候打滾兒不是他本人在打滾兒，是他的習性。

您不應他，他自己就蔫了。

就像那個枝杈隨風搖擺，您不給它水，慢慢那個枝杈就不長了。

他發現這個行為不能引起大人的關注，不能實現自己的目的，一次、兩次、三次，自己就會覺得很無聊。

把一個孩子放到公園裡，一個人都沒有，他會發脾氣打滾兒嗎？不會。

他在什麼時候打滾兒？對著大人，人越多越打滾兒，而且誰在意他他就跟誰打滾兒，他很清楚咋回事，他要通過這個方法來完成他的某種目的。

這種習慣形成以後，您可能不在意，覺得都是小事，可是從教育的眼光來看，問題很大。

再比如，孩子對上幼兒園心裡有恐懼，他就找藉口不上學，然後就開始哭。

後來他發現上幼兒園很快樂，所以就不哭了，「媽媽我要去。

」哪裡發生變化了？心，他的恐懼消失了。

所以說這個時候不是解決孩子哭的問題，是解決孩子恐懼的問題。

有什麼方法讓孩子不恐懼？上園前半年就要做鋪墊了，很好地渲染上園多快樂，「兒子我告訴你，再有三個月，咱們就會像小哥哥一樣在裡頭跑了，你知道嗎，只需要等三個月，別著急啊。

」讓他先看到那裡的快樂，否則，陌生的世界會給他恐懼，他不敢。

讓他感受一下，然後嚮往、想像，給心種上快樂，形成一種什麼記憶？上幼兒園很快樂。

「兒子，終於盼到這一天，明天早上咱們可以高高興興上園嘍！」孩子起得很早就去了。

記得小的時候鎮上開運動會，每次媽媽都會給我們一塊錢零錢，然後給我們炒花生、瓜子帶著。

啊，這太美好了，所以我們每一年就盼著這個運動會。

頭一天晚上就睡不著覺啊，等著天快點亮，運動會有什麼項目不重要，關鍵有花生、瓜子。

這就是孩子的心性思維。

怎麼教育孩子，您要明白咋回事。

對於他的無理哭鬧，有時候不處理比處理還好，是大人太擔心了。

別人問，您兒子在幹啥呢？我兒子在地上成長，邊打滾兒邊成長，沒事，兩次就成長好了。

孩子會自動調整，他發現這種模式不對，沒意思，下次他就不做了，慢慢他的嗔恨就散了。

關鍵是我們大人在不斷推動這個事情，助長孩子的嗔恨心。

哪些哭鬧要管，哪些哭鬧不能管，要分清，不正當要求是不能滿足的。

又比如，愚痴的孩子表現為不辨善惡美醜，不懂人倫常理，不懂愛自己也不會愛他人，極度自我，沉迷娛樂無度，習性很重，這種孩子後來命運很薄，可惡又可憐。

他為什麼這樣子呢？其實跟孩子無關，是父母沒有正確引導，父母在善惡、倫常上沒有及時地去教他，孩子被耽誤了，父母的無知導致了孩子的混亂。

現在很多家庭，孩子的問題都是道德教育缺失造成的。

什麼長幼有序，什麼孝親尊師，沒概念！小孩子在於大人教，教什麼是什麼，什麼叫沒有教養？就是沒有接受過正確的教育和養育。

甚至當他開始著迷於娛樂的時候，父母還在助長，「孩子，走，玩手機去。

」孩子一玩六七個小時了，父母完全沒有意識問題在哪裡。

等到孩子被社會擱置在大門之外，父母才開始著急，但為時已晚。

那麼，如果孩子出現了種種錯誤的行為，我們要如何救失呢？怎樣幫孩子改掉那些壞毛病？

孩子的行為來自哪裡呢？他的心。

因為心有各種狀況，所以產生各種行為。

知其心然後能救其失，想調整他的行為，一定要調整他的心。

看到心的軌跡，慢慢從心上給他調回來，幫他建立新的記憶程序。

有一部書叫《有紀律的孩子更優秀》，書里說，「太少紀律會讓孩子無人約束，自我膨脹將使人生雜亂無章，甚至罹患心理疾病。

」什麼是心理疾病？心理疾病就是人的本善被壓制了，而習性做了主人，泛濫，人不能自制，導致他不能夠和這個世界正確往來，又自卑、又煩惱，走不出來。

以前國外有一所學校倡導自由教育，孩子可以不上課、不吃飯，可以不穿鞋，結果六年下來，有一半的孩子不能就業，有三分之一的孩子患了心理疾病。

這是不懂人的心性原理造成的。

心越清凈，本善越綻放的時候，人越堅強，越健康；心越雜亂，習性越重的時候，人越容易患病，根源就是太自我了。

他會蠻不講理，可能到了十二三歲，老師收他一個手機，他就跳樓。

大家想想，這是為什麼？這就是他的心理模式。

他威脅家裡人已經慣了，之前他曾經多次以類似行為來達到目的。

小孩子思維還沒有那麼理性，他沒想到跳樓的痛苦，他只知道要用跳樓來威嚇你。

所以，心的力量有那麼大，小孩子屬於童蒙階段，很多行為是大人無法想像的。

大人千萬不要輕易使用成人思維來思考小孩子，為個手機就跳樓？怎麼能不愛惜生命呢？這是我們的想像。

當他那種錯誤的代碼反覆出現時，他就會出現過激行為。

教育家蘇霍姆林斯基說過：「要記住，您不僅是教課的老師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。

」父母和老師是什麼？是導師，是引路人。

孩子處在迷茫時期，他分不清怎麼做是對的，完全在於您怎麼教。

您的身教、您的鼓勵、您的肯定、您的引領，使他慢慢知道自己正確行為在哪裡，同時您的及時制止會讓他知道，什麼是錯的，他下次就不做了。

所以，制止他的某些行為時，既是對他的及時幫助，更是對他的深深理解。

成為孩子道德的引路人，孩子會很愛您。

父親當年在小學教書，比較嚴厲，他的學生們後來工作以後，班級調皮的孩子經常到我們家來看父親，說起往事，他們說：「老師，幸虧您在小學時狠狠地管了我，要不然我今天都不知道會什麼樣。

」大家很納悶，老師那麼管他，他沒有被管傷？大家看，老師管的是本善還是習性？習性。

因為管的是習性，不會傷到孩子。

孩子在地下打滾兒，他不是本善是習性。

一個對孩子負責任的老師，孩子當時可能會有些反對，後來都是感謝，他的心裡都知道。

其實孩子最怕什麼？怕老師不管，怕家長不管。

等後來長大明白對錯以後，他會恨家長不管他。

這裡所談的紀律，不是要給孩子痛苦的記憶，而是讓孩子知道在集體中共同生存的法則，讓孩子在守紀律中找到快樂。

如果什麼紀律都不懂，一時似乎很快樂，但他的內心會很孤單，像一塊草地，草在瘋長。

摘自《教子有方：家長必讀的十六堂國學課》（好孩子都是教出來的。

沒有無緣無故出問題的孩子，只有不明不白的家長！）