徐小改：兒童六歲前不可錯過的敏感期

兒童敏感期的出現時期，大致隨年齡而定。

但是在同一年齡，個人之間也存在著差別。

所以，我們必須注重敏感期，對兒童的教育原則應以兒童自發的學習為中心，以重視個性、重視個人輔導為中心而指導兒童。

兒童六歲前不可錯過的敏感期可以歸納以下：

一、語言敏感期

語言的啟蒙始終伴隨著嬰幼兒，這一時期，他們開始對人的聲音及嘴型相當敏感，他們會對語言產生強烈的興趣。

當他開始注意大人說話的嘴型，並發出」咿咿呀呀「的學語聲，就表明他已開始了他的語言敏感期。

大自然賦予了孩子這種能力，從觀看爸爸媽媽說話的口型直到突然開口說話，這個過程就是語言敏感期積攢的力量。

有些孩子說話晚，如果不是病症，那麼就有可能是環境的影響所至，不管他會不會說話，我們都要不斷給他注入「養分」，多和他說話、講故事，當他需要表達自我感受時，自然就開口說話了。

同樣，良好的語言教育會使幼兒的表達能力增強，學會與人交往。

二、感官敏感期

蒙特梭利博士認為，感官是心靈的窗口，感覺對於智力發展具有舉足輕重的作用。

兒童智力的發展一定程度上要依賴感官的發展，「智能的培養首先依靠感覺，利用感覺收集事實，並辨別他們，感覺是初步的、基本的智力活動」。

蒙特梭利博士把感官訓練和練、寫、算的教學有機聯繫起來，注重手腦並用，調動各種感官的配合與協調，使兒童在自由操作中，自然學習讀、寫、算。

三、動作敏感期

兒童通過運動而發展，這種發展既依靠心理因素，也依靠生理因素。

蒙特梭利強調小肌肉的練習，亦即手眼協調的細微動作教育，不僅能養成良好的動作習慣，也能幫助智力的發展。

處於敏感期的兒童具有動作發展的需求，他們需要行走、抓握，以顯示他們自身已具備的能量。

而成人卻總是給兒童以「自卑感」，成人把嬰兒放到學步車裡，把嬰兒的雙手用厚厚的衣服包裹，將嬰兒的軟弱誇大到極致。

但實際上，兒童的某些能力必須在特定的時期和適宜的環境中獲得發展，否則就會失去發展的可能。

比如，2歲的孩子已經能夠行走，成人應給他提供充分運動的環境，使其肢體動作準確、熟練，並幫助左、右腦均衡發展。

四、細節敏感期

兒童在1-2歲時，會對細微事物發生興趣。

他們不再只是看到眼前最明顯的事物，而是更注意和思考那些細小的事物。

他們喜歡觀察細微事物並動手操作，比起大的事物，細小事物更能吸引他們。

他們常常會做出一些我們不理解的細小動作，比如會對一片葉子產生濃厚的興趣，來回擺弄；或者玩自己衣服上的圖案。

我們不明白這些行為的意義，但孩子們卻顯得興趣盎然。

其實孩子的這些行為更能刺激他們的感官，從而更好地鍛鍊感官的敏感性。

五、秩序敏感期

如果兒童看到某些東西放置的零亂，這似乎相當於一種刺激，也是兒童活動的一種信號。

但無疑，當秩序這種內在需要得到滿足時，他就產生的真正的快樂。

事實上，在蒙特梭利教室里，兒童在工作結束後，會把教具整理歸位。

這是他們所執行的一個最高興和自發的任務。

當秩序的敏感期到來時，兒童往往表現得非常「固執」，而正是對秩序的追求，使他開始理解這個世界，理解每個位置上的事物，從而達到和環境的融合。

六、人際關係敏感期

當兒童開始喜歡結交朋友，喜歡參與群體活動，這就說明孩子進入了社會規範的敏感期。

社會規範敏感期的教養有助於孩子學會遵守社會規則、生活規範，以及日常禮節，抓住時機教養，有利於將來遵守社會規範，擁有自律的生活，和他人輕鬆交往。

在我們這裡，孩子們有權將自己的東西帶到學校。

在自由自在的活動中，孩子們藉助食物和玩具建構最早的人際關係智能，認識人與物，物與物，物與環境之間的關係。

和諧的人際關係是通過自由選擇夥伴、長期自由交往、對話、活動的過程而建立的。

人是社會的存在者，正常兒童願意和其他人交往與合作。

因此，兒童一定要生活在一個適應的環境中，這個環境應該是自然(混齡的)而和諧的——一切該發生的都自然發生；這個環境應該是積極而友善的——孩子們和老師們互相尊重、平等地生活在一起。

這就是愛和自由的成長環境。

七、書寫敏感期

兒童在書寫敏感期時，對書寫表現出強烈的興趣，3歲左右孩子的手指小肌肉已經可以協調手、眼、大腦的運作，做一些精細動作。

比如，兒童能夠握筆塗鴉，書寫簡單筆畫，用線條、顏色、文字表達自己的情感和認知等。

當孩子的手能夠輕微地停留在一個水平表面上以感覺它的粗糙和光滑時，當孩子的手拿起圓柱體立體插件把它放入插孔時，當孩子用兩根手指觸摸幾何圖形的輪廓時，孩子就是在協調自己的動作。

「現在孩子已經準備好了，甚至有些急不可待地要用雙手去進行那迷人的合成藝術--寫字」。

八、閱讀敏感期

「當我在一張白紙上描字時，他們注視著我的手，並逐漸認識到，我正在跟說話一樣表達我的思想。

他們一旦認識到這一點，就開始拿起我寫過字的那些紙，把他們帶到角落裡，試圖閱讀它們。

他們只是默讀這些字，並未發出聲音。

由於努力思索而緊皺的臉蛋突然露出了一絲笑容，並高興得蹦跳起來。

仿佛隱藏在他們體內的彈簧突然放鬆了。

這情景告訴我，他們已經理解我所寫的字了」。

兒童對閱讀的興趣並不是生而具有的，它們是建立在神經系統成熟的基礎上的。

如果孩子在語言、感官、動作等敏感期內，得到了充足的操作訓練，其書寫、閱讀能力便會自然產生。

九、文化敏感期

兒童對文化學習的興趣，起於3歲；而到了6～9歲則出現想探究事物奧秘的強烈需求。

因此，這時期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。

成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。

蒙特梭利科學文化的課程啟發兒童探索的慾望以及愛科學、學科學的意識，引導他們用科學的頭腦來思考問題、解決問題。

這才是幼兒科學文化教育的真正的意義。