正面管教到底是什麼？

本文轉自：佛山愛有方正面管教 （ID：aiyoufang_pd）

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導 語

很多人以為正面管教只是一本書。

是的，正面管教的確出版了一系列的書籍，但她絕不僅僅是一本書。

1、正面管教是什麼？

正面管教是一套專業的父母培訓體系，是專為培養兒童養成尊重、負責任和合作能力等優良社會品格和生活技能而設。

這個培訓體系基於簡尼爾森和林洛特等人合著的全球暢銷系列書籍《正面管教》，通過為兒童照顧者（包括父母、教師、保姆、年輕人及其他相關人員）和兒童創造一個充滿尊重和鼓勵的環境，幫助兒童養成上述重要社會品格和生活技能。

最新的科學研究發現，從嬰兒剛出生「被迫」與其他人發生聯繫開始，兒童對與社區、家庭和學校連接的感受遠超過做出「錯誤行為」。

要想成功的建立和其他人的聯繫，成為對他人和社會有貢獻的成員，兒童必須學習必要的社會品格和生活技能。

父母可以教會孩子這些優良品格和技能，另一方面孩子也可以通過父母的示範學會它們。

正面管教專業培訓體系的誕生與發展正是基於這些科學研究成果的貢獻。

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。

有效管教的五個標準為：

是否幫孩子感受到連接（找到歸屬感和價值感）

是否做到了相互的尊重與鼓勵（做到和善和堅定並行）

是否做到了長期有效（從出生起，孩子便在做一些可以形成他們性格、生活目標的決定、以及如何對其所感知到的不安全感和壓力做出他們自己的回應：他們自己是誰、這世界是怎麼樣的、他們要做的是求生存、還是求發展）

是否教會孩子良好的社會品格和生活技能（尊重、與人的連接、解決問題、合作能力，以及為家庭、學校和社會做出貢獻的技能）

是否幫助孩子發現他們是多麼的有能力（鼓勵孩子建設性的支配和使用個人能力與自主性）

2、關於正面管教工具

正面管教專業父母培訓體系和教室管理模型的根本目標是發展相互尊重的關係。

正面管教教會成年人（父母、教師等相關兒童照顧者）使用和善與堅定並行的方法，既不懲罰也不嬌縱。

正面管教的理念和工具包括：

相互尊重。

成年人通過尊重他們自己和情形的需要來示範「堅定」，通過尊重孩子的需要來示範「和善」。

並幫助孩子從中學習到尊重和接納差異、站在他人角度看問題的能力。

發現兒童行為背後的想法。

有效的管教模式會通過了解兒童行為背後的原因、引導兒童改變信念，這樣做遠比直接試圖糾正他們的行為有效得多。

有效的溝通技巧和解決問題的能力。

讓孩子從中學會求同存異、發現共同目標，學會自己與他人合作以及促使別人樂於與他合作的能力。

教會孩子優良社會品格和生活技能（既不懲罰也不嬌縱）。

專注於解決問題，而非懲罰（追溯責任）。

鼓勵（而不是表揚）。

鼓勵關注的是努力與提高，而不是成功的結果。

鼓勵幫助孩子建立長期的自尊和自我驅動的授權，以及內在的自我價值評價體系。

3、正面管教專業培訓模型的特點

體驗式教學。

通過體驗式活動創造機會幫助成年人和兒童練習新的技能，獲得學習的樂趣。

教室管理模型和父母專業培訓體系保持高度一致性。

父母、教師和其他兒童照顧者可以共同為孩子提供一個安全和一致的成長環境。

深厚的心理學基礎：整個體系下所有的育兒工具均有心理學理論依據，且能夠幫助家長解決幾乎所有的育兒困擾。

實用性強：家長無需具備心理學知識，只需跟隨講師的引領，在課堂中操練這些落地的育兒方法。

這套成熟的教育體系在美國已發展了40多年，在加州獲聯邦政府基金向所有中小學校的老師及家長推廣。

後續服務：加入愛有方家長俱樂部及學員群，參加學員沙龍、讀書會、親子活動、主題工作坊等活動，不斷鞏固學習效果，還可獲得育兒專家的線上、線下跟蹤指導。

4、正面管教的發展歷史

正面管教專業父母培訓體系和教室管理模型起源於阿爾弗雷德阿德勒和魯道夫德雷克斯的個體心理學理論。

早在上個世紀20年代，阿德勒博士就已經將親子教育的理念引入美國。

他主張予以兒童以尊重，同時強調溺愛和縱容孩子不是鼓勵他們，反而會導致兒童的社會和行為問題。

同時，教室管理技術最早在維也納被提出，上世紀30年代後期由德雷克斯引入美國。

德雷克斯和阿德勒認為「民主」，就是用和善而堅定並行的方式進行學校教學和家庭教養。

1987年，貝蘭婷出版社（Ballantine ）發掘該書並成為其出版商。

今天，《正面管教》已經成為了全球父母管教孩子的「黃金準則」，本書被翻譯成16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家銷量超過400萬冊。

1988年，簡尼爾森和林洛特開始合作出版《十幾歲孩子的正面管教》（Positive Discipline for Teenagers），並開始開展通過體驗式活動教授父母正面管教方法和教室管理技巧。

之後二人又合作出版了《教室里的正面管教》，並開發出針對教師和孩子的正面管教體驗式活動指南。

從此正面管教得以迅速發展，正面管教系列書籍和培訓開始覆蓋不同年齡、不同家庭環境和很多特殊情況（比如單親家庭和特殊需求兒童的正面管教）。

今天，正面管教父母課堂已經在全球68個國家得以開展，正面管教也成功的被很多私立、教會和公立學校用作課堂管理模型。

正面管教示範學校的項目也在全球範圍內得以穩步發展。

5、課程收穫

1、掌握幾十種實用的育兒工具，輕鬆解決孩子的各種問題與挑戰

2、了解孩子問題和挑戰、品格和能力的來源

3、看見孩子的真實需求，幫助孩子找到自我價值感和歸屬感

4、學會如何解讀孩子不當行為背後的錯誤目的及有效應對方式

6、正面管教的目標是什麼？

正面管教工具不是用來改變行為，而是通過為孩子創造一個持續鼓勵的環境來支持他們成長。

這種鼓勵的環境帶來一個額外的收穫，那就是孩子的行為改變了。

鼓勵會給孩子帶來變化，只有當他們經常感受到充滿關愛的支持和幫助時，才能夠改變他們關於如何獲得「歸屬感」的信念。

鼓勵使孩子獲得兩種重要的人生技能，一是能夠主宰自己生活的力量，二是獲得享受貢獻他人的樂趣。

正面管教工具幫助孩子發展出「我有能力，我可以做出貢獻」這一信念，這是歸屬感的本質和意義所在。

這就是為什麼所有的正面管教工具強調鼓勵的重要性，這也詮釋了行為變化是隨之而來，不是事先或更早存在。

德雷克斯（Dreikurs）說過：「孩子需要鼓勵就像植物需要水。

」

我們通過鼓勵教給孩子可以幫助他們成為更好的自己所必備的價值觀、品質和生活技能；然而，我們需要避免一個錯誤的認知：即鼓勵可以把玫瑰澆灌成鬱金香。

正面管教的目標並不是幫助父母將孩子改變成為另外一個人，而是幫助孩子成為更好的自己。

所以，成年人（父母、老師等兒童照顧者）必須清楚，正面管教工具不會立刻改變兒童的信念，即使有時他還真靈驗了。