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松居直告訴你：親子閱讀中最重要的5個事項

2021-04-04

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親子閱讀對於孩子來說是一個比較重要的事情，很多家長在跟孩子一起親子閱讀的時候不注意一些問題，導致出現很多問題。

下面我們來看看日本著名的繪本理論大師松居直在繪本圖畫閱讀方面的觀點。

松居直是在世界範圍內有影響力的繪本理論大師，他是日本出版學會會員、日本國際兒童評議會（JBBY）理事、聯合國教科文亞洲文化中心評議員、中日兒童文學美術交流中心副會長。

1963年因月刊圖畫書雜誌《兒童之友》獲「產經兒童出版文化獎大獎」，1965年因圖畫書《桃太郎》獲「產經兒童出版文化獎」，1993年獲「美孚兒童文化獎」，1996年受日本兒童文藝家協會表彰，獲「兒童文化功勞者」稱號。

松居直著有《我的圖畫書論》、《幸福的種子》、《看圖畫書的眼睛》、《圖畫書時代》、《到圖畫書的森林中去散步》等書及《桃太郎》、《木匠和鬼六》、《信號燈眨眼睛》等多種圖畫書。

他對圖畫書的理解、實踐和傳播，影響了幾代人，直至今天。

松居直先生對圖畫書（繪本）閱讀最重要的5個觀點——

一、重視孩子對圖畫書的快樂感受。

圖畫書對幼兒沒有任何「用途」，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。

圖畫書不是教科，更不是問題大全，它應該是孩子的快樂泉源。

讀書不是修行，而是享受。

尤其在孩子小的時候，大人要多花心思，讓他們高高興興地讀書。

二、圖畫書是大人念給孩子聽的書。

圖畫書的內容可以不斷激發對話。

念圖畫書給孩子聽，正是親子之間最好的交流方式，也是父母和孩子說話的最佳方式之一。

即使孩子已經會自己閱讀，大人仍然要不斷讀給他聽，這對孩子的成長有不可忽視的作用。

父母每天抽出10到15分鐘，選擇生動有趣的圖畫書念給孩子聽，孩子一定會又高興又滿足。

三、閱讀中的發問不是為了「測試」。

圖畫書讀就是了。

但很多家長覺得不對孩子進行一點提問，會擔心閱讀的效果。

其實，結合孩子的對疑問詞的階段性掌握程度，也可以給家長提一些小小的建議：

3歲的孩子基本能夠回答「誰、什麼、什麼地方」等問題。

所以，我們在提問的時候，可以從故事的要素上設問，比如讀完《逃家小兔》，可以問問孩子「這本書講了誰和誰之間的故事？小兔子做了什麼事情？他要跑到什麼地方去？」，而對裡面的一些細節性的東西，比如孩子先後變成了什麼，不用要求他非得按照順序回憶出來。

4歲孩子基本上能理解「什麼時候，怎樣」等表明時間和事物狀態方式的概念，提問時也可以加入一些這樣的問題。

比如讀《猜猜我有多愛你》的時候，問一問孩子：「小兔子是在什麼時候，要和大兔子說話的？」（孩子也會有這樣的生活體驗，上床睡覺的時候，他們不願意就這樣睡去，而喜歡爸爸媽媽能和自己聊會天，讀個故事。

）小兔子和大兔子都做了什麼？

到了5歲，大部分孩子都能夠回答「為什麼」的問題了。

媽媽為什麼總說「大衛，不可以」；鼠小弟一開始為什麼不願意其他小動物穿的小背心；爺爺變成了幽靈之後，為什麼還要回到小艾斯本的家裡。

在家長恰當合適的引導下，孩子可能會有讓我們意想不到的回答。

但記住，發問是為了深入享受故事，而不是為了難倒孩子。

四、閱讀時語言、肢體和情感在聯結。

交流可以是語言上的，可以是情感上的，或者只是肢體動作上的。

語言上的交流，即使沒有過多的對話，當父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號所傳達的美妙的意思，進入孩子的耳朵、大腦時，讓孩子收穫的，除了對內容的理解，還有親子間的感情。

肢體動作上的交流也很必要。

如：孩子倚在母親的肩頭；像小袋鼠一樣坐在母親的懷裡；並排靠在床頭，頭聚在一起，共同欣賞一幅幅畫面、一段段文字。

稍稍遺憾的是，這樣的情景，更多地發生在母子之間。

有位父親說，只要時間允許，他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書，而且念書的時候要握著孩子的手。

我聽了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會非常非常高興，恐怕一生都不會忘記父親讀給他聽的圖畫書，不會忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。

圖畫書在這樣的人與人的關係中才更加富有生命。

圖畫書作為連結人與人的紐帶才更有存在的價值。

五.孩子長大後，會收穫閱讀的重大意義。

圖畫書的文字都經過精心挑選與整理，字字飽含藝術家們、作家們的情感與理性認識。

父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。

當一粒種子在孩子的心中紮根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關係。

真正讓父母與子女密切聯繫在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語。

念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。