21條育兒經，成功塑造孩子積極向上的品格

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閒肉君：蔡氏教育法21招，根據孩子的情況使用不同的方法進行教育。

一起跟著蔡博士來學習吧！

1. 環境教育法：塑造孩子的最好方法

與其用嘴巴羅羅嗦嗦地教，不如給孩子提供一個良好的環境！所謂「言傳不如身教，身教不如境教！」。

《孟母三遷》的故事告訴我們：不是用嘴巴教讓孩子這樣去做，而是設置一個環境，使得孩子不得不這樣去做！其中，人就是教育環境的最主要元素。

首先：家裡成人的教育觀念及行為要過關（家庭成員的教育行為是需要學習和特殊訓練的，至少要有相關的商討活動）。

因為家人都是孩子的學習榜樣，也是孩子接觸到的第一環境。

家人的觀念要一致，不要媽媽說一套，爸爸說一套。

從前說的：「一個唱紅臉兒，一個唱黑臉兒」是不正確的，也是不適合現在社會的教育需要的。

因為現在孩子的適應能力更強、智力更高，他們會在不同人的面前說不同的話、或有不同的行為表現，讓自己獲得最大的利益。

最後，這個孩子就缺少了做人的原則，也沒有了個人的價值觀念，所做的一切只是為了迎合不同的人。

當孩子準備上幼兒園的時候，幼兒園就是孩子第二個家，裡面的人，就是孩子環境教育的另外一個主要元素。

幼兒在「一個充滿愛心、和諧的」老師的照顧下，就會充滿愛心、心態和諧。

特別要提到的是：一個幼兒園的老師，要是在同時照顧三十多個孩子的情況還能夠保持耐性，孩子受到老師的感染，其情商就已經是得到了良好的發展。

所以，我們的「個性化」實驗班挑選和考核老師的主要元素就是「她的個人素質」和「對人對事的修養」，而並非她的「個人技能技巧」。

幼兒園另外一些對孩子影響最大的元素就是其他孩子。

這些孩子的行為習慣，對自己的孩子就會起到一個「交叉感染」的後果。

當然自己的孩子也會影響他們。

不過往往是「從壞習慣變為好習慣」比「從好習慣變成壞習慣」要容易得多。

有一些父母的觀念是要給孩子一個所謂的「挫折教育」，讓孩子在較複雜的環境長大，這一論點是錯誤的。

一個人的心智成熟是需要時間去發展的。

幼兒期是需要我們有序地慢慢地鍛鍊心智，就像訓練舉重一樣：不可能一下子就舉起很重的東西！教育的原則是要從淺到深，從易到難，循序漸進。

這裡提一點：幼兒的心智發展有其規律，從孩子受到保護、受到鼓勵，慢慢受到自身的比較、自我批評（每一個人都會追求更好）、再到與其他人（同類人同等價值的人）的比較、受到「心中很重要的人」的評價和批評，再到「其他人的競爭、批評」……

2. 生活中的教育法：學習知識的最有效方法

有一個朋友，家裡經濟不是很富裕，孩子三歲左右，在香港沒有雙休，一周只有一天能陪孩子，平時下班也很晚，孩子都睡了，他每一個星期天都會起一個大早，帶孩子去坐香港的雙層巴士，每一次都會選一個不同的路線，從一個站頭坐到另一個終點站。

他們會挑最前面的一個座位，從玻璃窗看下去，爸爸就會沿教孩子一些看到的東西。

例如：香港路邊招牌上的字，觀察樹的不同種類，比較建築物的高度等等。

有時候還會觀察其他乘客的行為。

告訴孩子什麼是正確的，什麼是不對的。

這就是生活中的教育。

從上面的故事，我們能夠看到：教育孩子不是用金錢來衡量的，關鍵是你有沒有在生活中，捕捉到教育的元素，作為父母，在生活的點點滴滴中教育孩子是父母的工作，也是最有效的教育方法。

如帶寶寶去公園，看到花，請孩子說一說這些花有什麼不同？花的大小、顏色、數量、名稱……花的歌、花的故事等都是可引導孩子觀察、思考和比較的元素！

另外，在生活中的一些環節，能夠讓孩子做的，儘量讓孩子參與。

讓孩子學會如何生活，是家長教育的重要內容。

而在動手的過程中，孩子訓練了「寫字」需要的小肌肉。

在參與的過程中，孩子的觀察能力、識別判斷能力、總結歸納能力……都得到了良好的發展，也培養了積極工作的意識和習慣。

所以生活中的教育，包括了讓孩子參與家務，也包括了在生活中教育孩子、在生活中引導和開發孩子的潛能。

3. 共同做教育法：最有效讓孩子「聽話」的方法之一

「If you tell me I will forget.」你說的我會忘記！「 If you show me I will remember .」你這樣做我會記得！「 if you do with me I will sure remember .」和我一樣做我將記住不忘！這三句話就是告訴我們家長，教育孩子的最有效方法就是「和孩子一起做正確的做法」。

父母最容易犯的錯就是用嘴巴告訴孩子自己的要求。

用嘴巴告訴孩子，第一孩子不一定理解，第二孩子不一定記得住。

因為這個時期的孩子還是處於「感肢學習期」，就是用感覺和肢體動作學習。

他的記憶就是對這兩種的輸入（感覺和肢體）最有效，語言對孩子來講，只是剛剛學習中的一個工具，還不能夠有效地用來接受和明白指示，還不能有效地運用這種較高層次的溝通，我們的教育引導是應該按照孩子的生理、心理發展規律，而由淺入深地進行的。

最有效的方法是陪著他一起做。

如吃飯，用嘴巴說「坐好一點」不如走過去將他的腳放好更有效。

再如收玩具，與其叫他收拾玩具，不如跟孩子說「和媽媽一起把玩具寶寶送回家吧」與孩子一起動手送玩具回家。

「一起做」是對低幼年齡孩子最有效的方法。

4. 重複性培養法：建立習慣的唯一方法

什麼是培養習慣？就是通過了長期的固定模式之下的生活，就形成了習慣。

在習慣培養的過程中，有幾個方面需要注意：第一要注意的是：了解什麼是「長期」！在美國的學前教育調查中，低幼孩子需要21次有規律的重複性，才能夠對一件事形成習慣。

這「21次」的規律性重複，並不是指在一天內或是一次活動中的重複次數，而是當孩子對這一習慣表現出弱勢、遺忘、呈現出下降趨勢、需要加強和鞏固時而進行的重複活動。

而長期則是指這「21次」的重複性活動，需要對一件事形成習慣所需的時間跨度，及針對重複的一貫性而言的。

第二就是「固定模式」。

這需要一個很清楚明確的是「沒有變數的」才叫做「固定模式「。

如：要培養孩子把杯子放好，首先要有一個明確的位置才叫「放好」。

如在桌面畫一個和杯底一樣大小的圓圈，教孩子將杯子放在圓圈內，但這樣還是不夠的，因為杯子是可以在圓內旋轉的，所以還要在圓圈旁邊畫一條線，讓孩子將杯柄與線對齊，這樣才能叫放好。

如果沒有圓圈和線的標準，這一固定模式是不明確的，變數則很大。

就拿培養孩子將杯子放好這一習慣來舉例說明：沒有明確的標準（沒有固定位置的圓、不畫線），或是圓的位置變化了、標準線的位置變化了，則都不能稱之為「固定模式」，因此即使做到了「長期」的支持效果，也不一定會養成預先的標準的行為習慣！

5. 溫柔的堅持——嘴巴軟行為硬教育法：讓孩子以後溫柔堅定地面對世界

這是好多父母在教育方面常犯的錯，常常反過來做「嘴巴硬行為軟」！如叫孩子吃飯，父母常會說「不吃我就打死你……不吃就餓著……不吃就沒有了」這樣的話，但若是孩子不吃飯，父母了是不會真的打死孩子？深夜時孩子餓了又會拿出食物給孩子吃的父母是很普遍的。

這就是「嘴巴硬行為軟」的錯誤做法。

這種做法只會讓孩子學會不好的講話態度，以後孩子會用「我要打死你，我要……」的態度對待人和事！我們不想孩子學會這樣子態度，我們希望孩子能夠耐心地、對人包容，更藝術更技巧地處事，這樣的習慣會讓孩子在社會上更成功！

所以我們就是要用「嘴巴軟行為硬」的教育法。

這個教育法就是要我們做到：在孩子面前，我們都要用好的態度，用包容的態度對待他。

但是遇到原則上的事情也要堅持原則。

再用吃飯這件事來舉例：孩子不想吃就隨孩子，但要告訴孩子吃飯時間之外是沒有吃的東西，若是深夜孩子餓了，也請態度好好地對待，千萬不要「早就說過你了，不吃飯現在餓了吧……」。

這樣說較好：「餓了嗎？我知道餓肚子很難受的，可是吃飯的時候已經過了，現在不是吃飯的時間，已經沒有吃的了，不如我們睡下吧，等明天的吃飯時間我們要好好吃了，要把肚子餵飽了……」

6. 溫水煮青蛙教育法：解決孩子學習困難的有效方法

把青蛙放到開水裡面，青蛙會立即跳出，是不可能將青蛙煮熟了，但是將青蛙放在水中，慢慢地煮，就可以將青蛙煮熟……同樣的方式，若是成人教育孩子一開始就訂了過高的標準，太多與現有習慣差異較大的改變，孩子很難一下子做到、做好，就會引起孩子很強烈的牴觸心裡或是很強烈地行為反應，結果是不會接受成人的教育。

所以我們必需將教育孩子的要求分成若干小階段，第一個階段肯定是簡單、容易、孩子立即能做到的，這個（適當的教育要求、不同能力層次的教育要求、孩子的「最近發展區」）就是溫水。

然後逐步逐步將溫水的溫度加熱，即是將教育的要求逐步提高，這樣就是用溫水煮青蛙的方法來教育和引導孩子了。

如「想孩子愛護玩具，每次玩過玩具後能收拾整齊」。

剛開始可以只拿出一種玩具玩，當孩子能夠將這一種玩具收拾整齊後，再在遊戲時增加玩具的數量，或與孩子一同制定計劃，將上周的玩具收起來，把本周要玩的玩具拿出來，將下周準備玩的玩具進行一下思考，做個較簡單的計劃，若是孩子可以每次將玩過的多種玩具收拾整齊了，則家長可以將玩玩具收玩具這一事情完全委任給孩子了。

對孩子的要求是由淺入深的，先是學習收好一種玩具，再來收好兩種、三種、多種玩具；先收好玩過的玩具，再取出要玩的玩具；先將這周的玩具收好，再對下周要玩的玩具作個計劃；再到每一次玩時不限玩具的種類及數量，也可以將玩具收拾整齊……

7. 冷漠對待法：處理孩子故意搗亂的方法，但必須配合其他方法補充孩子缺失的需要

有時候，家長的懲罰對孩子來說不一定是懲罰，許多時候孩子其實就是想引起家長的關注，所以家長罵他，說他不對，甚至打他，在他來講是已經獲得了他的預期效果——引起關注。

所以有時候，更有效的「懲罰」就是不回應。

當孩子因想要引起成人的關注而故意做出的一些「搗蛋」的事兒的時候，成人就要使用「冷漠對待法」來處理，當孩子意識到這樣的做法是無法引起成人的關注時，就會放棄這種行為和方式。

冷漠對待法使用時的兩種情況如下：1、為引起關注，孩子故意打翻東西，家長將東西擺好，不要評價甚至不用看孩子，即可2、當孩子開始做一些事情的時候，家長過渡地關注，有可能使得孩子會「玩給家長看」，而孩子自發的探究活動會變成「沒有人看就沒意思、沒人關注就沒有慾望、或是看到成人的認可才繼續下去」……

所以家長只需要陪在孩子的身邊，讓孩子知道有人陪伴即可，家長這時應該使用此方法（不要評價甚至不用看孩子），也可以做自己的事情，讓孩子真正地自己去遊戲。

「冷漠對待法」也要配合下面的「描述性表揚」進行使用。

8. 描述性表揚：建立自律自覺和自學的自我評價標準的唯一方法

即表揚孩子的時候要說清楚在表揚什麼。

如寶寶畫了一幅畫，說「畫得好」則不盡詳細。

應該上升到品德高度、普世價值的層面。

例如「媽媽看到寶貝很努力，很認真的畫畫，媽媽很開心寶貝這麼認真和努力」。

再如：寶寶吃飯，說「寶寶吃得真好」可是過了一會兒寶寶就又到處亂跑了……如果說「寶寶能夠坐在座位上吃飯……寶寶吃得很乾凈，桌面上、衣服上沒有飯粒……寶寶吃得很認真，吃完飯才去玩……寶寶真能幹，每一口飯都吃得很仔細，吃了有營養的青菜和肉……寶寶很注意安全，沒有含著飯，而是把嘴巴里的飯吃完了才說話……」讓孩子很清楚、明確地知道自己為什麼獲得表揚，自己哪裡做得好，如何做得正確而得到了表揚。

從而明確地建立孩子自己的價值觀。

每個孩子都喜歡得到表揚，成人也是如此，但不夠具體地表揚，會使孩子只要聽到表揚就開心，不表揚就不開心，或是為了別人的評價而去事，沒有自我評價的能力……而描述性地表揚能讓孩子清楚地知道如何做是對的、好的、更好的，當這個評價標準變得詳細而被孩子理解的時候，面對其他人的評價時，孩子也能夠很客觀地對待！建立自己的價值觀，而非「人云亦云」，也不會因不客觀的評論而苦惱……描述性表揚的意義重大！

9. 重複性回應法：當父母不知如何回應孩子時的方法

重複性回應法就是：不帶情感地重複性回應孩子說出的話。

這是當我們和孩子聊天，他說到一些我們也不知道應該肯定或是否定的時候，所使用的。

因為，當孩子和我們說了一些我們還不知道具體情況的事情的時候（如在幼兒園給人打了，是小朋友不小心碰到了？還是寶寶先搶了別人的玩具而被打？或是打人的小朋友是帶有攻擊性行為的……），在知道事情真象之前，和知道如何處理這件事情之前，我們若是給予了不得當的評價，會對幼兒自我建立的判斷能力有所影響，但若是我們不給予回應，孩子就會感受到「沒有獲得關注」，所以這時我們的做法就是「重複性的回應法」。

如：孩子回家說「爸爸，今天在幼兒園有個小朋友打我，我很疼很生氣……」家長請看著孩子，讓孩子感受到被家人關注著，然後用不帶情感地語氣重複孩子說出的話：「哦，爸爸知道你當時候很生氣，今天有個小朋友打你，你很疼，很生氣！」……

10. 手偶述事法：讓孩子說心事的方法

有時，父母不知道如何與幼兒聊天，其中一個方法就是利用手偶，進入到某一個情境，利用角色代入法，進行教育、引導和情緒發泄。

更多時候，父母問到孩子一些事情，孩子可能不願提起或不敢說出來，這時用手偶述事法，在情境中的角色對話時，孩子會將自己的感受說成是手偶這樣想的，從而將自己的想法和感受說出來。

比如，孩子很怕某一個人，但是不敢說出被誰欺負，若是利用手偶代入角色，孩子則可能敢於說出「手偶」被某人欺負！爸爸左右食指畫一個小貓（或小孩子）的樣子（或拿一個手偶），右手畫一個爸爸的樣子（或拿另一個手偶），「爸爸對小貓說：『今天你開心嗎』小貓說『不開心』爸爸問『為什麼不開心呢？』小貓說『有人欺負我』爸爸問『是誰欺負你呢，是誰讓你害怕呢？兒子你知道嗎』……若是孩子心中有相關的不安，孩子可能會說出：『我知道，是某某欺負小貓的，他在幼兒園裡經常打小朋友的……』爸爸說『哦，原來是這樣子的，我知道了』……」

這就是手偶述事法，主要目的是要通過另一種方式，引導孩子說出自己真實的想法，當向孩子詢問孩子卻不願回應時，家長若是想找出事情發生的真正原因，或是引導孩子發泄情緒時，可用手偶述事法，將剛剛發生的事情或是曾經發生過的事情代入角色當中，從而對幼兒進行引導和發泄。

還有一種情況，就是當孩子的行為需要指引和教育的時候，直白地教育可能達不到效果，這時引用手偶述事法，對幼兒進行教育，效果可能會更好！

11. 記錄式行為改正法：最強大的行為改正方法

即是有表格式的，按時間（每天、一周）等，獎勵的目標定的不要太複雜、獎勵項目要清楚明確，讓幼兒明白其具體內容……獎勵最好就不要是物質的，簡單到打一個星星都可以。

或者是獎勵幼兒晚上吃什麼菜可給幼兒選擇，或是獎勵幼兒可以參與哪些家務等。

如下列表格：

每天進行的記錄式獎勵法：

做到了則獎勵一個貼紙或作一個記號，並制定相應的「獎勵制度」。

如：集齊五個貼紙就可以選擇晚上吃自己喜歡的菜（請媽媽做），集齊十個貼紙就可以決定周末去哪裡玩；集齊十五個貼紙可參與倒垃圾、擦桌子、掃地、桌前擺碗筷、洗菜……等等，用過了的貼紙不能下次再用，需作記號表明已經使用！非常有效。

12. 冷靜懲罰法：對孩子唯一的懲罰方法

懲罰幼兒不贊成用體罰，幼兒（6歲前）最極限的方式是「冷靜懲罰法」。

在家中選擇一個（面牆的、或是一個小房間、或是劃出的一個圓圈等）地方，可供幼兒「冷靜情緒」時，站在那裡冷靜五分鐘，或發泄情緒、或學習控制情緒。

這是當幼兒不講道理，情緒不穩定或不接受教育的時候，成人用嚴歷的態度，要求幼兒進行的一種反思方式。

可準備一個掛鐘，讓孩子知道時間。

13. 聆聽教育法：促進孩子心理健康和語言發展的方法

我們培養聆聽孩子的習慣，是為了讓孩子從小就有和家長傾訴心裡話的習慣。

讓孩子以後有任何心裡話都會想要和父母講，這是為青少年時期，對外面複雜世界「自身免疫」能力的一項投資。

在進行聆聽教育法的時候，「重複性回應」、「描述性表揚」等都是可用的方法。

14. 擁抱的教育（也是先情后里）

孩子由於生理、心理發展特點，很多事情是無法被孩子理解和認識到的，成人在面對孩子的各種「有異於成人標準的行為」時，請用「非認真」的態度！「不認真」的態度是不對的，而面對孩子時，很多事情不能太過認真，不能太「較真兒」！因為孩子的能力發展並未到「可以很好很正確的做」的水平。

所以，很多時候，處理不了的就抱一抱，這表示「先給孩子愛再教育孩子」，而不是「先教育孩子再給孩子愛」。

身體接觸對孩子來說是很重要的，「抱一抱」對孩子的感覺是親近和溫暖的，孩子慢慢長大了，從「呆在媽媽的肚子裡」到「給媽媽抱在懷中」再到「自己走、自己吃、自己睡……所有的事情自己做」，身體上的接觸越來越少了，用語言說出的愛和用肢體動作表達出的愛的情感是不同層次的，孩子更喜歡、更渴望和接受後者的表達方式——身體接觸。

請體會 「你不乖媽就不愛你」和「抱抱先，媽媽很愛你，知道你會乖的……」 這兩句話的區別在哪裡呢？

15. 選擇性教育法：獨立思維的基礎

儘量不用「不行、不對、不好」這樣子的詞語，而是給孩子有選擇性的語言如：「吃完飯再看電視好不好呀？……只買一個玩具好不好呢？……」等等。

除了涉及孩子安全以外，其他事儘可能用可商量的，有選擇性的語言，讓孩子有選擇的餘地，同時，是讓孩子來選擇如何做，而不是家長要求孩子如何做。

16.先情後理和情感交流法：建立幸福感的方法

情感交流法，是雙向的情感交流，每天固定時間與寶寶談心，講一講今天有什麼事情，媽媽很開心，你有沒有開心的事情呀。

你做了什麼事情,如XXX，媽媽很高興了，媽媽覺得這是你長大了的表現吶。

要點是講自己的感受（不是責備），做到先情後理，先關心再教育

17.正面改正法：適用於行為改正

正面改正法（正確示範），就是假設你是孩子，當你遇到什麼事情，你怎麼做。

強調正確的做法。

只說正確的，不重複錯誤的行為。

例如孩子在餐廳跑，不是強調：別跑！而是不斷重複「我們一起慢慢走」。

18.每人一句（一次）參與法：讓孩子參與的最有效方法之一

每人一句參與法，就是對孩子儘量使用問句，當孩子問時，同樣使用問句，給孩子思考的空間，不要直接給孩子答案。

給孩子的規矩，不是大人強加給孩子的，是共同的約定。

這是在孩子不主動的情況下，引導孩子主動的方法

19.易位思考法：培養孩子情商的方法

易位思考法，也是中級的招式，就是孩子小，愛打人，那麼跟孩子說，如果我的是XX，你打我，我會很傷心的。

小小爸爸說，我是一個小沙子，我要在沙池裡玩。

也屬於這一招。

還可以說，如果你XX做，媽媽會怎麼想你？老師會怎麼想？這樣慢慢引導孩子知道他人的感受。

20.規範用語教學法：學習最有效方法之一

規範用語教學法，就是不能說吃飯飯，開車車。

要說完整的句子，主語、謂語、賓語、量詞、形容詞

21.美術作品教學法：培養孩子全腦發展的方法

美術作品教學法，就是帶孩子去美術館，博物館，多欣賞一些好的作品。

培養孩子信息分解的能力，還要引導孩子進行直觀表達、關聯表達和假設性表達的能力

還有比較複雜的「遊戲方法-三游教學法」和「繪本講述法」就不在這裡講述了。

閒肉君：這麼多方法，總有適合你家娃的，相信不少爸爸媽媽已經遇到過文章中類似的情況了，快去試試蔡博士的方法吧！

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特別在國家二胎政策的開放，越來越多的家庭進入了「二孩時代」，這個問題體現的越來越明顯，如何解決寶媽們的煩惱，就讓「小閒肉」來幫你。