請善待孩子的20個「異常」行為

做父母是一個職業性很強的工作，但是大多數父母都是未經培訓直接上崗了。

不過，我一直覺得，只要開始就不晚。

1見人就哭的尷尬

典型場景：小葉子是個7個月的女孩子，長的像洋娃娃似得，人見人愛，小區的男女老少都喜歡她，小傢伙也不怯生，誰抱都行，媽媽一度為寶貝女兒的陽光性情得意，可是好景不長，麻煩來了，一夜之間，原本見人就笑、誰抱跟誰的小傢伙突然變了個人似得，再也不要別人碰了，只讓媽媽抱，即使是原本抱過她幾次的阿姨，現在也別想再把她接過去，更讓媽媽尷尬的是，有時候別人剛想逗她，撇嘴就哭了，弄的對方很尷尬，媽媽更是一頭霧水，不知道原本活潑開朗的小傢伙怎麼突然變得這麼不上檯面，情急之中，媽媽聽信了小葉子奶奶的辦法，沒事就抱小葉子到人多的地方去，試圖讓小傢伙習慣跟陌生人接觸，結果小葉子卻更退縮了，有時候甚至嚇的緊緊抱住媽媽的脖子……

善待建議：小葉子的反應其實很正常，因為孩子到了6個月之後，一般都會經歷一個怯生的階段，這標誌孩子正在形成跟媽媽之間的親子依戀，智力已經發育到能區分媽媽和其他人的程度，但由於孩子對這個世界的安全感還沒有建立好，排斥陌生人也是很正常的。

遇到這種情況，媽媽千萬不要著急，要理解這是孩子的心理在正常向前發展的表現，而且消退這種行為的關鍵在於進一步鞏固親子關係，讓孩子確認自己的愛，這樣孩子才能獲得面對外界的情感支持和內心力量。

那麼如何儘量避免發生孩子怯生讓對方難堪的情況呢？不妨在孩子接觸陌生人前做好針對性的準備工作。

比如，考慮到孩子尚未建立對陌生人的好感時，往往會戒備心很重，就不妨提醒對方不要急於跟孩子有肢體接觸，可以先通過誇讚孩子、拿玩具給孩子玩等方式拉近跟孩子的距離，然後再慢慢接近孩子。

另外，孩子容易害怕特定群體，比如戴著墨鏡、蓄著大鬍子的人，在跟這些人接觸前，可以先提醒對方去掉墨鏡等可以去除的「可怕」特徵，然後再採用剛才提到的辦法循序漸進的跟孩子互動。

當然，也可能會出現無論如何努力，孩子都難以接受對方的情況，這個時候，家長就不妨做好解釋工作，以便消除對方的挫折感和對孩子可能的誤解。

2吞吃食品包裝袋

典型場景：鵬鵬是個8個月大的小男孩，有一天媽媽在廚房裡忙活，讓前來探望的小姨看護一下小傢伙，小姨就一邊吃著小零食一邊走進來逗小傢伙，逗了一會兒後，小姨去衛生間洗手，剛進去不久，就聽到姐姐在臥室里大叫，「哎呀，怎麼吃進去啦！一天忘記給你帶小手套就闖禍！」小姨出來一看，天，原來鵬鵬這個小傢伙把小姨丟在床上的零食包裝袋給放到嘴巴里了，幸虧只塞進去一部分，否則後果真是不堪設想……

善待建議：一歲以內的孩子，一般還處在口手敏感期，嘴巴是他們探索世界的工具，喜歡把拿到手的東西放進嘴巴里嘗試一下，這對他們來說是在正常不過的反應，然而也容易造成安全隱患，有的家長因此喜歡給孩子帶上小手套，這樣的確可以避免孩子吃進細菌或危險品的風險，但從孩子的心理發育角度來說，卻是不那麼可取的行為，因為這會在無形中阻斷孩子探索世界、認知世界的過程，比較好的做法是把孩子的小手洗乾淨，同時做好監護工作，坦然提供不同性狀、乾淨無毒、沒有安全風險的東西給她玩，塞進嘴巴也沒關係的，那些不宜被小傢伙拿到的東西，則最好不要出現在他觸手可及的視野里。

3亂扔東西的苦惱

典型場景：爸爸媽媽帶11個月的彤彤去黃阿姨家裡玩，中午，媽媽正抱著小傢伙吃飯，小傢伙突然饒有興趣地把玩具扔在了地上，爸爸忙過去撿起來，遞給她，沒想到小傢伙笑嘻嘻地從爸爸手裡接過之後，「啪嗒」一下又扔到了地上，還看著爸爸媽媽的臉笑，一副得意的樣子，爸爸又揀，她開心地又扔，媽媽還以為她不要玩了，就讓爸爸收起來，誰知小傢伙一看把玩具拿走了，就哇的一下哭出來…..

善待方案：這個時期的孩子，正在學習區分自己的動作和動作的對象，這是自我意識的最初級形態，通過這種遊戲體驗成長的快樂是很自然的，如果成人能夠多配合小傢伙做做這類遊戲，耐心一點，孩子扔了就幫他們撿起來，讓他們玩的痛快點，甚至提供不同質地和性狀的東西讓他們扔（提供的物品要排除安全隱患），則他們不僅可以從中體驗到不同物體扔下去的感覺，還有助於他們自我意識的進一步發展。

4米飯灑的到處都是

典型場景：嵐嵐1歲5個月了，越來越喜歡自己動手倒騰東西，媽媽每次給她餵飯時非要自己也拿個勺子在裡面舀，結果每每把飯灑的到處都是，自己也吃不到嘴裡多少，媽媽真是拿她一點辦法也沒有。

善待方案：根據心理學中的「自發使用原理」，孩子在發展手部精細動作的過程中，往往喜歡及時運用剛剛學會的本領，再加上此時的寶寶已經開始萌發自我意識，喜歡自己動手也是很正常的。

媽媽要尊重孩子的願望，給她提供動手的機會，如果擔心這樣會給看護工作帶來麻煩，可以採取一些配合措施，比如，在孩子的碗底下或桌子旁墊上報紙，這樣孩子即使弄撒飯粒，收拾起來也會便當很多；如果孩子不反對，也可以在任由孩子勺著吃的同時，家長也拿個勺子在一邊餵她。

這樣，既滿足了孩子自己動手的願望，又不會影響她進食的量。

5高跟鞋的誘惑

典型場景：1歲9個月的琪琪，越來越喜歡穿大人的鞋，看到大人的鞋子就忍不住把小腳套進去，今天姑姑穿了一雙拖鞋，上面有蝴蝶結與鑽，琪琪看了說好看，便要穿，將自己的小涼鞋粘帶一撕，用腳一甩便將自己的鞋給蹬掉了。

然後便穿著襪子的腳踩在地上，穿著小姑姑的鞋子到處走，走了一中午，下午媽媽下班回來，又走了半個多小時才捨得換回自己的鞋子，還不過癮，還將奶奶的拖鞋穿著走了好幾趟，覺得不過癮，要求媽媽也將鞋子脫下來給她穿，我告訴她，媽媽的是運動鞋，太大了，她不依，仍堅持要穿……

善待建議：孩子喜歡穿成人的鞋子、衣服之類的行為，有的心理學家將其解釋為「自居作用」，即孩子希望通過這種模仿，把自己變成和那個成人一樣的人，比如，漂亮的姑姑、能幹的奶奶、優雅的媽媽等，這種模仿的意義，遠遠超過好玩的遊戲本身，其背後潛藏著孩子對那個成人的認同感，關係到孩子今後性格和行為方式的形成。

從另一個角度，孩子喜歡穿大人衣裝的行為也折射了他們渴望長大的「情結」，弱小的他們渴望像成人一樣有力量，就選擇了這種在表面上模仿成人著裝的行為。

不管怎麼說，孩子的這種行為都不是空穴來風，也不是蓄意要給成人製造麻煩，家長要理解和尊重孩子這一年齡階段的特點，不粗暴干涉他們，但為了減少安全風險，在孩子喜歡動輒穿成人鞋子的年齡里，家長最好避免穿那種容易帶來安全隱患的高跟鞋。

6偏要「指鹿為馬」

典型場景：一歲半的坤坤對指認東西越來越感興趣，每次新認識一種小動物什麼的，都會激動的伺機給媽媽看，最近媽媽教他認識了小狗，小傢伙對這種小動物可來了勁，看到圖片上的小狗或者現實中的小狗就得意地指認它們，媽媽當然很開心兒子這麼聰明，然而今天卻發生了讓娘倆不快的一幕，那就是坤坤看到一隻小貓咪後，指著告訴媽媽那是「狗狗」，媽媽連忙糾正，說那麼不是「狗狗」，是「貓貓」，小傢伙不開心，堅持說那就是狗狗，還氣的上來推媽媽……

善待建議：孩子在語言發展初期，由於思維水平的限制，很容易出現詞彙的「外延擴大」或「外延縮小」現象，坤坤的這種行為，就是一種外延擴大，很可能他從媽媽教的小狗概念里那裡知道了小狗是一種「毛茸茸的、四條腿的動物」，看到同樣特徵的貓，就這麼認為了，而且，由於這個時期的孩子，自我意識正在萌芽，很容易堅決地維護自己的主張，不接受媽媽的糾正也在所難免了。

認識到這一點後，媽媽可以在以後在教坤坤認識事物時，儘量精確的描述，尤其幫坤坤掌握該事物的關鍵特徵，這樣孩子指鹿為馬的機率就會小很多，當然，萬一發現了指鹿為馬的現象，孩子不高興媽媽當場糾正時也不必強行矯正，以後媽媽再看到那種被錯指的事物，依然堅持正確的稱呼就行了，孩子隨著生活經驗的豐富，會慢慢接受的。

7牆上塗了大花臉

典型場景：20個月的欣欣，終於在媽媽的引導下喜歡拿筆塗鴉了，媽媽也為小傢伙的進步高興，可是有一天媽媽下班回來，還沒到走到樓層，欣欣就高興地在門口迎接媽媽，迫不及待地拉媽媽去看她畫的頭髮，媽媽好奇地跟著她到房間裡一看，但見房間的牆上出現了一簇簇的頭髮，媽媽大驚，立馬告訴欣欣不可以這樣在牆上畫的，欣欣卻一副委屈的樣子……

善待建議：孩子愛上塗鴉之後，由於規則意識還沒有充分發展，往往會出現到處亂畫的現象，這不是孩子有意搞破壞，他們不過是想讓自己美麗的畫印在喜歡的地方而已，而牆面、床單或喜歡的衣服之類的地方，往往是他們發揮創造力的極好空間，了解到這個特點之後，媽媽在對孩子進行規則教育的同時，不妨做好三點防範工作：1、給孩子提供有吸引力的畫紙，比如漂亮的塗畫本，引導孩子儘量畫在畫紙上；2、給孩子買無毒、可水洗的畫筆，這樣萬一孩子孩子把畫畫在不該畫的地方也不會發生洗不掉的情況；3、照顧孩子喜歡在牆上畫的特點，給孩子布置一面塗鴉牆，可以用一開的大白紙貼在牆上，也可以買專門的塗鴉板。

8就是不理你

典型場景：眼看著近兩歲的樂樂每天都是一個人悶頭在家裡玩，擔心她會孤單的媽媽決定給她找個伴，心裡想著這樣兩個孩子就可以一起做遊戲，這對發展他們的社會性，以後更好地適應幼兒園生活肯定很有幫助，很快媽媽就找到了附近朋友家一個年齡差不多的孩子俊俊，並邀請對方到家裡來玩，把這個消息告訴樂樂之後，樂樂也一度很開心，俊俊進門之後，樂樂也很開心，可是很快就像忘記俊俊的存在一樣，依然自顧在那裡玩自己的小火車，俊俊呢，也是自顧在那裡玩自己的積木，把樂樂當空氣，兩個媽媽開始納悶了，為啥兩個孩子不知道友好呢……

善待建議：兩歲左右的孩子，雖然已經開始渴望同伴交往，「平行遊戲」卻依然是他們交往的主要形式，即各玩各的，互不干擾，看似「誰不都不搭理誰」，其實卻不然，對於孩子來說，雖然沒有共同的遊戲把他們連結在一起，彼此的存在卻會消除他們的孤獨感，這是一種很奇妙的交往形式，他們能夠意識到對方是自己的遊戲對象，自我感覺其實是「在一起玩兒」呢。

成人應該理解孩子這個年齡階段的交往特點，不去多管閒事，不強求孩子非要按照成人理解的那種交往方式相處，只要孩子相處下來感覺很開心，就是很好的結果。

9尿在床上的「小水窪」

典型場景：上一分鐘，兩歲多的桐桐還在床上玩的好好的，下一分鐘表情就開始不對頭了，媽媽順著小傢伙的眼神往下一看，天，腳下的床蓆子已經是一片小水窪，更令人哭笑不得的是，看到小水窪的寶貝忽然興奮用小腳丫在上面「啪啪」地踩了起來，一邊踩一邊興奮地叫著：「這是我的小水塘！……」看著一床狼籍和即興「戲尿」的小淘氣，媽媽真是差點暈過去！

善待建議：從佛洛依德的精神分析理論來看，兩歲多的孩子，正處在對大小便這類排泄物感興趣的時期，對他們來說，這東西和日常用的杯子、玩具一樣差不多，一點也不髒，所以他們會理直氣壯地跟心愛的寵物分享自己的便便，甚至玩弄自己的小便，這一點，當媽媽的首先要理解與寬容，當然，為了減少類似事件發生的機率，媽媽可以在桐桐樂的配合的情況下，對她進行排便的規則訓練，儘量幫她建立在馬桶上排便的習慣，但也不能期望值過高，因為對於這個年齡的桐桐來說，偶爾在床上或地板上亂撒尿實在沒有什麼值得大驚小怪的----又不是什麼髒東西！另外，對於這個時期的孩子來說，讓他們控制小便遠遠不如大便容易，所以有的孩子可以做到每次大便時都告訴父母，小便則做不到，對此當父母的應該多一點耐心。

10偏要拿回他的書！

典型場景：媽媽帶兩歲多的妞妞去看小表妹時，想到小表妹喜歡看書，就把妞妞小時候看過的一些書收拾了一下，裝在包裡帶到了小表妹家，誰知到了小表妹家，媽媽剛把這些書拿給小表妹，就被妞妞看到了，這下小傢伙可不敢了，大叫著沖了過去，一把從小表妹手裡搶過自己的書，嘴裡叫著「這是我的書，我的，不給你看！」小表妹看到妞妞姐姐兇巴巴的樣子，頓時嚇傻了，撇嘴就哭起來，妞妞卻依然在那裡憤憤不平，抱著她的書立在旁邊，一副準備鬥爭到底的樣子，媽媽沒想到會出現這個情況，走過去想強行拿幾本安慰小表妹，妞妞哪裡願意，拚命保護自己的寶貝，把媽媽的手都抓破了，這下媽媽可氣壞了，一巴掌打了過去，還不解氣，又朝妞妞嚷了起來「有你這麼小氣的嗎？這麼大了還不懂得分享！也不知道讓著妹妹！小姨給你買過多少好吃的！平時給你講的道理聽到哪裡去啦？」，被教訓的妞妞，早就哭成了淚人兒……

善待建議：兩歲多的孩子，正處在自我意識的敏感期，即使是原本懂得分享的孩子，此事也會往往變得特別喜歡維護自己的東西，不願意跟別人分享，這是因為他們正在學習主張自己的所有權，因而迫切希望排除他人的占有和侵犯。

但這種「護東西」的行為也是階段性的，隨著孩子的物權敏感漸漸消失，交往敏感慢慢到來，孩子又會重新變得喜歡分享起來。

也就是說，這種看似小氣的行為，其實是孩子心理發展過程中的一個必經階段，需要家長予以尊重，不要動輒給孩子帶上「小氣鬼」的帽子，以免給孩子不良的心理暗示，也不要強迫孩子分享，否則很容易讓孩子獲得一種意識-----我自己的東西也是不能支配的。

這對孩子今後學習主張自己的正當權利不利。

為了避免出現案例中的尷尬局面，家長在拿孩子的東西送人的時候，最好事先徵求一下孩子的意見，尊重孩子的選擇。

11抗拒幼兒園

典型場景：冰冰今年三歲了，前幾天幼兒園開學，爸爸媽媽把她送到了幼兒園，沒想到一貫活潑開朗的冰冰非常反感入園，每天都哭哭啼啼的不肯去，強行送到幼兒園後，小傢伙在那裡也像變了一個人似得，不同小朋友講話，也不好好吃飯，媽媽道理講了一大堆，小傢伙還是不喜歡幼兒園，可把媽媽愁懷了……

善待建議：冰冰的表現，是入園初期的孩子常見的情緒和行為障礙，這主要是因為孩子入園初期往往會面臨多重的適應任務：一個是跟媽媽或其他教養者的長時間分離，二是獨自面對陌生的幼兒園環境，三是從多人圍著自己轉的家庭教養環境被迫轉向較少受到關注的集體生活環境，如此等等，這些突如其來的轉變對於一個三歲孩子來說，無異於一下子遭遇多個突發事件，其需要承受的心理壓力是相當巨大的，哭鬧、拒斥入園、行為退化等表現就往往成為他們宣洩情緒、應對困境的方式。

這個時候，當父母的千萬不要過於焦慮，更不要談起幼兒園就衣服愁眉苦臉的樣子，否則孩子更容易把幼兒園看成可怕的場所。

妥善的做法是給這個時期的孩子更多的愛和寬容，在情感上支撐他們，允許他們出現暫時的行為倒退，比如尿褲子、粘媽媽等，為了減少入園焦慮，父母還可以在孩子入園前就做一些準備工作，比如帶孩子提前熟悉幼兒園、提前上該幼兒園的親子班、給孩子找個熟悉的同伴一起入園等等，這都可以在一定程度上緩解孩子入園初期受到的衝擊。

可以期待，隨著孩子入園焦慮的消失，孩子很快就會恢復成原來的樣子。

12誣陷爸爸偷吃她的東西

典型場景：三歲多的黎黎喜歡吃酸奶，前幾天媽媽帶她去超市的時候，應她的要求買了很多花花綠綠的酸奶，黎黎非常珍惜這些酸奶，每天都要打開冰箱門看一看。

有一天，黎黎突然向媽媽告狀，說爸爸偷喝她的酸奶，媽媽吃驚，但也沒當回事，沒想到第二天、第三天，小傢伙還是這樣告狀，媽媽開始重視這件事，找爸爸興師問罪，爸爸大喊冤枉，說自己從來沒有這樣做過，媽媽將信將疑地打開冰箱門數了數，果然該在的酸奶都在，原來是黎黎這個小傢伙在說謊，這下輪到媽媽擔心了，孩子這麼小就說謊，該怎麼辦呢？

善待建議：這個年齡的孩子，正是想像力迅速發展的時候，想像出來的畫面往往會栩栩如生，以至於他們自己都分不清哪是想像哪是現實，黎黎出於對酸奶的珍愛，因為擔心爸爸偷吃她的酸奶，就無意中把擔心發生的事情描述成了真正發生的事情，這是符合這一時期孩子的心理發展特點的。

這不是孩子的品質問題，而是分不清想像和現實所致，了解到孩子說謊背後的這個動因之後，媽媽可以告訴黎黎，爸爸是大人，不會喝兒童酸奶的，孩子放下心來之後，就不會再堅持撒謊告狀了。

13跟書有「仇」的跳跳

典型場景：跳跳這個小男生，就跟他的名字一樣，從小就活潑愛動，大小動作技能發展的都很好，在幼兒園喜歡體育活動、動作記憶能力特別好，武術動作啦、舞蹈啦什麼的，一學就會，搭積木啦、做模型之類的精細動作，他也很喜歡，自己在家也喜歡倒騰著各種手工遊戲玩，不用媽媽怎麼操心，但媽媽也有苦惱，那就是跳跳這個小傢伙別看做動作類遊戲很專業，拿起書本就坐不住了，給他買點繪本之類的，他都不怎麼感興趣，這讓媽媽很擔心，萬一這孩子長大了不愛學習怎麼辦呢？

善待建議：孩子的學習類型偏好，大體有視覺型、聽覺型、運動型和混合型四種，從案例中的描述來看，跳跳應該屬於運動型的那種學習類型，善於通過肢體動作來學習，對於閱讀這類通過眼睛吸收信息的學習方式卻不怎麼擅長，家長應該尊重孩子的學習類型偏好，不強求孩子非要發展偏視覺型的閱讀能力，畢竟對於學前期的孩子來說，任何活動都是學習過程，運動中一樣可以學到視覺型的孩子難以學到的東西。

當然，不強求不等於放棄引導，家長也可以通過做好示範、讓孩子挑選喜歡的讀物、及時鼓勵強化等方式引導孩子的閱讀行為，但不要期望值過高。

14咬了幼兒園小朋友

典型場景：媽媽去接園的時候，小班的老師告狀說丹丹把經常跟她一起玩的小朋友六六給咬了，而且咬在臉上……這可把丹丹媽嚇了一大跳，怎麼也不會想到一向文弱的丹丹會咬人，連忙拉住丹丹問個究竟，沒想到丹丹委屈的說：「我喜歡她嘛，想讓她到我們家裡來玩！」有這麼荒唐的理由麼？丹丹媽困惑了……

善待建議：用咬人表達愛意對這個時期的孩子來說並不是天方夜譚，因為三歲多的孩子，儘管交往意識有了很大提高，交往技能卻可能比較局限，很可能在模仿爸爸媽媽用親吻他們表達愛意的過程中，由於尚不懂得如何把握親吻的度，結果把牙齒也用上了。

遇到這種情況，父母可以加強孩子交往技能的指導，比如，引導孩子用語言直接表達，或者用擁抱或者拉手等身體語言表達愛意。

15昂貴積木換來憤怒小鳥

典型場景：菲菲過四歲生日，爸爸為了表示對女兒的愛，花大價錢給她買了一套昂貴的積木，小傢伙看上去並不是特別感冒，但過了兩天，菲菲突然提出要把積木帶到幼兒園去，爸爸媽媽不假思索地答應了，當下下午放學後，爸爸去接園，但見菲菲興高采烈地從幼兒園裡跑出來，手裡拿著一隻憤怒的小鳥朝爸爸撲過來，爸爸問她積木呢，「給臻臻了呀，呶，這是跟他交換的，可愛吧？」菲菲得意的說。

爸爸大驚，強壓怒火訓斥道「這樣你就吃大虧了知道麼？」……

善待方案：父母在給孩子買禮物的時候，往往會覺得越貴越好，孩子眼裡的好禮物，則往往跟價格無關，貴的不一定是他們喜歡的，看似不值錢的小東西，卻可能讓他們愛不釋手，出現菲菲這種拿昂貴積木換一個不起眼的毛絨玩具的情況，也不是什麼奇怪的事情，遇到這種情況，家長也不必耿耿於懷，更不必用「吃虧」、「沾光」之類的說教來批評孩子，玩具是用來娛樂孩子的，只要孩子得到了喜歡的東西，就是美好的結果。

如果不希望孩子老做這樣的「傻事」，以後可以在買玩具之前徵求孩子的意見，這樣就可以提高孩子喜歡的「命中率」。

16狠話連篇

典型場景：丁丁今年4歲多，原本是個脾氣比較溫和的孩子。

可是最近一段時間小傢伙卻一反常態，喜歡說一些很難聽的狠話。

比如，爸爸不小心惹了他，小傢伙就氣的沖爸爸大嚷「給我滾出去！在不滾就把你踢下樓去」，丁丁要吃零食，媽媽拒絕了他。

小傢伙因此很不高興，惡狠狠地說：「哼，不讓我吃糖，我就把你吃掉！一口一口地把你咬碎，吞下去！」爸爸媽媽納悶極了，實在不明白自己溫和的兒子為什麼突然變得這麼野蠻…

善待建議：丁丁這種說狠話的行為表現，如果排除了模仿的因素，應該是進入了「詛咒敏感期」的緣故，試圖通過說狠話體驗語言的力量，而不是孩子變得野蠻了，這個時候，父母不必從道德意義上去評判孩子的行為，也不要從字面上去理解孩子語言的意思，因為有時候他們一般並不會去實踐這些語言表達的東西，有時候甚至不知道自己這些語言是什麼意思，他們只是從父母驚愕、激動的表情里，看到了自己的力量，才愈加喜歡使用這些語言而已。

如果父母不希望孩子繼續講這些話，裝作沒聽見即可，孩子在發現自己說出來這些話並不能達到期待的效果後，就沒有繼續使用的動力了。

17誰也不能動我的頭髮

典型場景：燦燦是個非常淑女的小朋友，總是留著一頭披肩長發，又喜歡穿裙子，看上去像個小公主，小傢伙也非常喜歡自己的這個形象，總是以公主自居。

可是今年的夏天特別熱，小傢伙的披肩長髮帶來不少麻煩，捂出來很多痱子，總是很癢，奶奶建議她把頭髮剪掉，媽媽也希望能給她剪得短一點，可是小傢伙一聽要給她剪髮就氣的大哭大鬧，奶奶和媽媽都拿她沒辦法……

善待建議：這個年齡的孩子，正處在性別角色和自我認同敏感期，一方面，他們非常在意自己的性別形象，往往會根據對同性別外表的「刻板印象」裝扮自己，比如，女孩就要留長髮、穿紅衣服，男孩子就要留短髮，穿藍衣服等。

這些看似表面的性別認同，其實對孩子性別意識的順利發展意義重大，需要予以尊重。

另一方面，這個時期的孩子，又總不滿足當下的自我形象，總希望通過喜歡的人格形象來健全和完善自己，因而又往往以某個喜歡的角色自居，比如，漂亮的白雪公主、勇敢的奧特曼等，在這個過程中，孩子也在汲取這些形象的某些特質，從而不斷建構自己的人格狀態，最終形成自我。

所以，像燦燦這種拚命維護自己披肩發的做法是應該得到尊重的，媽媽如果擔心生痱子，可以勸說燦燦把披肩發紮成辮子，勸說過程中，也不妨考慮燦燦的心理特點，通過尋找扎辮子的美好女孩形象喚起燦燦的認同，進而在這個基礎上勸說她變換髮型。

18客人一來就激動

典型場景：五歲的浩浩是個「人來瘋」，家裡一來客人，就興奮的上竄下跳，一會兒自我感覺良好地當眾表演個節目，一會兒做點搞笑動作，一會兒到客人和媽媽中間鬧騰幾下，有時候搞的媽媽的招待活動都無法順利進行，讓媽媽非常尷尬，可是，怎麼說這孩子都屢教不改，媽媽真是被他氣的頭大……

善待建議：孩子不會無緣無故地出風頭，總有這樣那樣的具體原因，但歸根結底還是跟渴望得到尊重和關注、空虛無聊有關。

了解到這一點後，媽媽不妨通過讓孩子參與接待活動來滿足孩子的這些心理，比如，客人進門之後，鄭重地跟客人介紹孩子，或者讓孩子做自我介紹，以便喚起孩子被尊重的感覺；招待客人過程中，讓孩子幫著做些準備桌椅碗筷、給客人端茶倒水等活動，讓孩子有事可做，讓他們沒時間空虛無聊；在適當的時機，讓孩子當眾展示一下他們的本領，一般來說，表演完畢之後客人總會給孩子一定的誇讚，這有利於調動孩子的向好心理，讓他們不再好意思搗亂。

19愛「臭美」的小妞

典型場景：五歲多的青青越來越愛美了，每天都要挑選漂亮的衣服穿，早晨經常因為穿哪件衣服磨蹭好久，有時候弄的媽媽上班都遲到了，這還不算誇張的，更讓媽媽不解的是小傢伙經常偷偷用媽媽的化妝品打扮自己，有一天媽媽下班回來，看到小傢伙把自己的小嘴巴塗的血紅血紅，還抹著重重的眼影，真是有點哭笑不得，又有點擔心，這孩子這麼小就這麼臭美，以後上學了還有心思學習嗎？

善待建議：青青的行為，可能有兩個原因，一個是性別社會化過程中對媽媽的角色認同，希望通過模仿成為像媽媽一樣美麗的人，由於還不懂得美的真正內涵，就選擇了這種表面的模仿；第二個是孩子進入了審美敏感期，這個敏感期對孩子來說是一個非常重要的時期，特別對於女孩子來說，處理好這個敏感期，對於孩子將來的氣質、審美都有著重要的影響，有些人長大後也不會怎麼打扮自己，就可能源於這個敏感期沒有得到較好的尊重和引導。

所以遇到青青這種情況，家長不妨這樣處理：1、引導孩子從更深層次上認識美的內涵，比如，可以引導孩子，衣服只好乾淨、得體就是美的；真正的美不僅僅穿的漂亮，更重要的是做事漂亮，心靈美。

2、遇到孩子挑選衣服的情景，可以給孩子制定方便執行又有一定選擇餘地的規則，比如，挑選衣服不能超過三次，或者在頭天晚上睡前挑選好次日的衣服等等。

這樣既尊重了孩子的意願，又不會耽誤太多時間。

3、給孩子提供安全無毒的化妝品，允許孩子在家裡化妝，但事先約好，出門要抹掉。

20越來越敏感的軒軒

典型場景：大約從四歲半開始，原本活潑開朗、大大咧咧的軒軒好像變了一個人一樣，特別喜歡粘爸爸媽媽，而且變得很愛哭，一不如願就會抹眼淚。

現在快五歲半了，一點改觀都沒有，還有更粘人的趨向，還經常說：「媽媽，我好難過，你陪陪我好不好？」還喜歡靠在媽媽身上，跟爸爸也是如此，爸爸一出差，他就難過的哭，哪天爸爸在外不給他打電話，也會不開心…….這些變化讓媽媽感到非常不解，一個男孩子家，變成這個樣子，該怎麼讓他有點男子漢氣息呢？

善待建議：四歲半到五歲半的孩子，一般正處在情感敏感期，變得特別脆弱，以前不會引發哭泣的事情，現在也會成為讓他流淚的導火索，容易哭哭啼啼，但家長的傳統觀念里，女孩子這個樣子一般不會受到太多責難，男孩子一出現這種變化，就容易偏離父母的角色期待，給父母造成困擾，其實和女孩子一樣，男孩子在成長過程中不可避免地經歷這樣一個階段，他們也有哭泣和尋求情感支撐的權利，父母最好不要在這個時期過多地用男孩子要堅強、勇敢之類的應對孩子的情感需求，這樣反而不利於孩子走向獨立。

孩子只有在情感得到充分滿足後，才會獲得內心的平靜，展示自己本來的樣子。

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