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別再懲罰孩子了，做到這三點，最調皮搗蛋的孩子也能安靜下來

2021-03-14

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「媽媽，我的手好疼！」晚上臨睡前，兒子喃喃地對我說。

「怎麼了？」

「我自己掐的。

」

「你為什麼要自己掐呢？」

「下午在學校，我害怕老師打我的手，所以就狠命地掐自己，掐麻了，老師打的時候就不會那麼疼了！」

「老師為什麼要打你呢？」

「老師沒有打我，老師打其同學了，用大三角尺打，打的特別狠，我害怕極了，心一直撲通撲通地跳。

」

「老師為什麼要打同學？」

「因為他們的5+3練習寫錯的題沒有用紅筆改。

」

睡前與兒子的談心，讓我有一種擔心，也有一種憤恨。

我感覺到了他切膚的恐懼與緊張，老師的懲罰方式顯然對他的心理造成了一定的傷害，形成了一些陰影。

他很害怕老師，居然用了自我傷害的方式來減輕這種痛苦。

幸運的是，他信任我這個媽媽，把他的心裡話告訴了我。

他能夠說出來，對於他就是個安慰，也能從某種程度上減輕他的部分痛苦。

「兒子，睡吧！一切都過去了！明天又是新一天。

」

我輾轉反側不能成眠，想起中午的一幕：

我在午休，兒子在旁邊一個勁兒地說：「我特別發愁下午去上課，我一定會很倒霉的，老師要檢查5+3，我也許會被打，媽媽、媽媽，怎麼辦？怎麼辦？」

他在問一個不需要我回答的問題，倒更像是在問自己，他看上去很焦慮，也很恐慌。

「孩子，如果你害怕因為自己做的不好而受到懲罰，就首先應該按要求做好，這樣就可以避免受懲罰。

」

我仍然說了這麼一句自覺無用而讓他覺得不被理解的話，並且堅定地沒有給他留下餘地。

我覺得無論下午是什麼情況，他都必須去面對，不能因為膽怯而逃避。

「唉，沒有辦法了，我只能去面對了，不管是什麼！」他給自己鼓了鼓勇氣。

類似的事情已經不是一次兩次，而是許多許多次，我一次又一次對老師的教育方式感到失望，卻無能為力。

也許老師並不是刻意而為之，只是不懂管教孩子的正確方法。

我只能在自己孩子的身上運用正面管教，儘可能讓我的孩子在家時是受到尊重的，卻不能確保學校的老師也是如此。

其他孩子呢，他們的父母有沒有像我一樣學習過正面管教的方法，他們會不會和老師站在一起數落自己的孩子？

我的內心滿是隱隱地擔憂與不安。

我想我也許需要和老師進行一次長談，但是，多年形成的積習，不是我三言兩語就能夠改變的。

我想把我所學到的正面管教的方法同老師交流，但是，這或許也是徒勞的。

我甚至想投身到教師的教育事業中去，竭力改變目前教育的現狀，但是，只感到自己身單力薄！

我的思緒久久不能平靜，應該怎麼辦？公立教育這塊頑石不是我一個人就能夠撬動的，需要全社會所有人的力量，需要全天下所有的父母、所有的老師，還有管理者共同努力轉變思路才行。

作為一個普通而平凡的媽媽，我所能做的只是寫下這一篇文章，把我所學到的知識同大家分享，讓更多的人關注教育、關注老師、關注我們的下一代。

懲罰的效果是立竿見影的，短期內是很有效的，瞬間就可以讓孩子服從。

但是，長期來看，它的負面影響是相當大的，他不會使一個孩子的行為得到改善，相反只會讓這個孩子對抗、報復，或者自暴自棄。

有的孩子可能會想，等著瞧吧，總有一天我會報復你，做出更讓你難堪的事情！

有的孩子可能會想出不被老師發現的辦法，以應對老師的監督。

有的孩子可能就會從此自暴自棄，覺得自己就是個一無是處的傢伙，從此放棄了努力，對自己失去了信心。

……

如果老師不改變這種教育方式，師生關係就不可能融洽，學生就不可能健康快樂地成長，老師本人也會處於水深火熱之中。

美國的教育學博士、心理學家、教育家、「正面管教協會」創始人簡﹒尼爾森所著《正面管教》是一本經典之作，書中提到正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。

我雖然不是一名老師，但是書中的許多案例讓我身臨其境，我看到了許多通過正面管教的方法而行為得到改善的孩子。

當孩子出現不良行為之時，藏在背後的原因其實是：「我只是想要有所歸屬！」魯道夫﹒德雷克斯也曾說過：「一個行為不當的孩子，是一個喪失了信心的孩子。

」

所以當孩子出現問題時，一個老師如果能做到以下三點，問題就可以心平氣和地得到妥善的解決：

一、關注於幫助孩子解決問題，而不是羞辱或者懲罰他。

許多老師在學生出現不良行為的時候，第一反應就是被怒氣沖昏了頭腦，先責罵，之後緊接著就是懲罰。

罰學生站到教室外面去，或者罰抄寫一段話50遍、100遍、500遍，或者就是體罰。

如果老師能夠冷靜下來想一想學生行為背後的原因，想一想該如何才能幫助學生改善不良行為，事情就會是另外一種結果。

二、在面對一個行為不當的孩子的時候，善於運用鼓勵。

這不是一件容易的事，但仍然應該努力做到。

當你關注於孩子身上的優點時，他的缺點就會慢慢消失。

每個行為不當的孩子並非一無是處，他們也有自己的優點。

比如，擾亂課堂的孩子往往有較好的領導力，老師可以藉此將他們的不良行為轉向積極的方面，利用他們的領導力幫助管理其他學生。

不愛收拾整理的學生，就安排他負責教給其他孩子如何收拾整理東西。

三、每天組織一次成功而有意義的班會。

組織一次成功的班會並非易事，班會要建立在客觀、尊重的基礎之上，主要任務是用於練習致謝和解決問題。

致謝有利於班級形成積極的氣氛。

班會所要解決的問題，可以提前一兩天記在班級議程表上，每個孩子都可以在表上寫出需要解決的問題，然後在班會上進行討論，讓所有人發言，實行頭腦風暴，最後找到最能幫助到同學解決問題的方案，注意方案是要能幫助到同學改善不良行為，而不是責難與羞辱。