幼兒早教，您更注重家庭教育還是會選擇早教班呢？

大家對孩子的早教一定都很重視，但家庭教育是第一位的，我們不可忽視，報早教班要慎重，不是越多越好，也不是報了就會有好效果，要根據孩子的實際情況來考慮。

一、父母過分依賴早教班，忽視了家庭教育的重要

面對當前，孩子入學學位的緊張，許多年輕父母提前感受到了孩子上學的壓力。

同時在「不能讓孩子輸在起跑線上」等早教班宣傳語的推動下，不少家長就早早開始把孩子往各個早教班送。

4歲的孩子讀「MBA」，3歲的幼兒學習高爾夫，18個月的幼兒練瑜伽……近年來，各地「幼兒精英教育」悄然興起。

為了培養「小CEO」「小紳士」「小淑女」，家長們不惜重金投入。

據一份有關早教的研究報告顯示：家庭年收入20萬元以上，孩子在3-6歲的白領家庭中，83%表示對「幼兒精英教育」課程感興趣。

其實，這不一定好，要根據實際情況，注重孩子的興趣愛好，注重孩子的天性，注重孩子的潛能挖掘才是最重要的。

二、重視家庭教育，促進孩子健康成長

家庭是幼兒的第一所學校，也是幼兒接觸最早、最多的環境，家庭環境中等各種因素直接或間接地影響著幼兒身心的健康。

良好的家風和科學的家教，能為孩子創造一個與教育和發展相適應的良好環境。

極大地影響著孩子的活動以及活動時的心理狀態，從而影響其身心的發展。

因此，家長應當培養自己健全的性格和對生活對學習的熱情，保持自己穩定的情緒，並講究方式、方法、循循善誘，注重講道理、疏導和啟發孩子的自覺性與積極性，孩子就會在輕鬆、溫暖的環境中耳濡目染，受到良好教育和影響，促進身心的健康發展。

三、家庭教育能促進幼兒養成良好的性格特徵

家庭教育包括諸多因素，諸如家庭成員的個性、心理素質、思想觀念、情感、信仰、風俗習慣等。

幼兒家長的性格、興趣、才能以及情緒狀態等，時刻表現在家庭生活中，對每個家庭成員，特別是幼兒起著潛移默化的作用。

在一定意義上說，有什麼樣的家庭，就可能塑造出什麼樣的個性。

如果家長具有良好健康的性格，爽朗、樂觀而又活潑，那麼這個家庭會較多的充滿歡聲笑語；如果家長對生活充滿熱愛，興趣廣泛，勤於學習和鑽研，那麼這個家庭則會較多的充滿學習的氣氛；無疑，這些對塑造孩子的個性是有重要作用的。

四、家庭教育能促進幼兒養成良好的行為習慣和高尚的道德情操

幼兒時期，孩子對生活準則和社會規範以及其它知識一概不知，猶如一張空白紙，但是此時幼兒的可塑性極大，模仿性極強，這樣模仿不是通過理性去模仿，而是近乎像繪畫中臨摹一樣，憑感性直觀的去模仿，所以，往往是良莠不辨，是非不分。

孩子首先模仿的就是與他們接觸最多，心理上最接近的父母。

父母的一言一行，優點，缺點，孩子都會模仿。

因此，家長要有正確的教育態度，嚴格要求自己，以身示範，做好表率，要求孩子做到的事，自己首先要做到；答應孩子的事，一定不要落空。

平時多做塑造工作，如玩完玩具一定要讓孩子放回原處，擺放整齊；脫了衣服要求孩子疊好放在固定的位置上等等，經過日復一日的訓練，孩子自然也就養成了有條理的好習慣。

五、家庭教育要順其自然，注重孩子的天性

對孩子的成長究竟是改天換地，還是順應自然？先哲們早已經給出了答案。

老子說：「順自然而行，不造不施。

」洛克指出：教育就是在人身上培養一些合乎人的天性的能力。

盧梭認為：教育必須順其自然——也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。

古希臘斯巴達人的教育過於注重眼前功利，輕視人本身，實行工具化、軍體式教育，扭曲人的天性，讓人不自由地單一發展。

除了戰爭史，幾乎沒給人類留下什麼文化遺產。

雅典人的教育重視人本身，實行人性化、人道式教育，適應人的天性和精神追求，讓人自由全面地發展。

亞里斯多德更是明確提出「自由教育」理論。

得益於教育夯實的堅實基礎，雅典既強又盛，早就是希臘的經濟文化中心，養育出蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德等眾多偉大的人物……

當然，我們強調孩子的成長要順應其天性，不是說對孩子的成長可以不聞不問、放任自流，在孩子的成長過程中，家長給以適當的引導和指點是完全應該的，而是說，孩子是自己成長的主體，在其成長曆程中，我們沒有必要施以過多的設計、干預、甚至扭曲。

孩子的身心基礎、智能結構、思維方式、生活背景各各不同，順乎自然，其人生之路的寬窄、曲直、走向自會如迪斯尼樂園的路徑那樣，優雅自在，通向成功。

六、早教要注意孩子的壓力調整

我們怕孩子輸在起跑線上，我們擔心孩子落後別人。

於是我們給孩子施加壓力，讓孩子學這學那，然而我們不知道我們這樣的方式給孩子帶來了什麼，到底如何才能正確的給孩子施加壓力呢？

那麼，沒有壓力對孩子成長就有利嗎？科學證明，如果完全沒有壓力也是不利於孩子成長的。

恰當的壓力沒有大小之分，孩子能承受多大的壓力取決於家長給孩子多大的支持。

一個孩子在沒有壓力也沒有支持的環境下難以成才，因為沒有足夠的壓力使他前進，沒有相應的手段對他進行塑造，他的潛力得不到發揮。

如果孩子接受的是高壓但缺少支持，也很糟糕，因為孩子孤軍奮戰，很難走向成功。

如果孩子承受低壓卻獲得巨大的支持，情況也不容樂觀，因為缺乏挑戰，我們很可能會看到一個被寵壞了的孩子。

孩子的成長需要一定的壓力，但同時也需要得到家長較多的支持。

適當的壓力和支持，既讓孩子充滿挑戰的信心，又讓孩子得到必要的指導，這種合力使孩子容易成功。

那麼，家長應該如何去做呢？要正確理解支持的含義，讓我們先來看看下面兩種談話方式：

第一種，也是在中國家長中最常見的，家長對孩子說：除非你用功讀書，否則你永遠上不了大學，看你這樣的成績單，將來只能去掃大街。

另一種，家長對孩子說：看了你的成績單，雖然我無話可說，但我知道你本來是有能力得到更好的成績的。

我和你的幾個老師都談過，他們深信你一定可以得到更好的成績。

還有一種：我也相信你辦得到，我知道你一向盡力而為，這一點最重要。

我愛你，很關心你的一切，你需要我幫助你嗎？

對孩子的支持不一定是在具體某個問題上的探討，更重要的是用一種明白的方式讓孩子感覺到父母是關心自己的，愛自己的，而不僅僅是強迫他去做自己不想做的事情。

家長要善於讚揚孩子，親子遊戲，時刻關注他取得的進步，就像關注他的缺點一樣。

這樣對緩解壓力有很大好處，為了不辜負你的讚賞，孩子會全力以赴，懷著積極的心態，從而激發出強大的自信與衝勁，並引發出潛能。

最重要的一點是，當孩子承受壓力時，家長要和孩子一起面對。

要讓孩子正確地認識失敗和成功，認識到失敗與暫時挫折的區別，幫助他分析失敗的原因和過程，注意發現和肯定他在學習以外的優點和長處，同時輔以必要的嚴格要求，重新擬定計劃，以求改正。

不要求急，不要比較 孩子在不同的階段，會發展出不同的能力水平，如果對他的要求超出了這一實際水準.難免有些強人所難。

不要「披苗助長」有很多父母對早教有，不符合實際的期望值.有些父母覺得.應該及早為寶寶做好上學的準備讓一個4歲的寶寶提前掌握小學的知識內容.這樣「拔苗助長二其實是父母在寶寶的早期教育中急過了頭，忽略了學習的基礎。

學會思考.才是學習其他知識的前提。

早教一方面要適應寶寶思維發展水平.另一方面也要幫助寶寶掌握思維方法。

其實，對待孩子我們不能給他們太大的壓力，畢竟他們還沒有完全長大，沒有很好的解壓方法，最後的唯一結局就是導致孩子的崩潰。

因此，在日常的教育中家長應該適當的對孩子提出要求，不要給孩子施加過多的壓力，避免出現厭學現象。