幼兒園老師的入園建議：媽媽做好5方面，寶寶順利度過入園焦慮期

墨寶媽媽說：寶寶到了上幼兒園的年紀了，但是很多媽媽還不知道該如何做準備！寶寶從家庭到幼兒園，生活環境和學習壞境與以前大不同。

為了幫助孩子順利入園，儘快適應幼兒園生活，家長在入園前的一段時間裡要有意識、有目的、有計劃地對孩子進行一系列的生活、心理、人際交往等方面的準備訓練。

上周四墨寶媽媽請來了由國務院機關事務管理局幼兒園，擁有10年教育經驗的老師，來教媽媽們如何給寶寶做入園準備！

關於寶寶上幼兒園年齡問題

2歲半到3歲是孩子進入幼兒園的最佳年齡，父母應及時送孩子進幼兒園，使他們過集體生活，接受初步的全面發展教育。

首先不贊成太早送幼兒園！

原因1：太早入園的孩子更具有攻擊性。

因為沒有得到足夠的父母關懷，又難以適應集體生活，太早入園的孩子更易展現出暴躁和偏執的一面，更具有攻擊性。

原因2：太早入園，不利於孩子的心理發展。

這個年齡的孩子還沒有培養起親密溫馨的母子關係，也沒有完全適應集體生活的能力，過早與父母分離，易造成孩子自閉、內向的性格。

原因3：幼兒園易發生交叉感染，只要一個感冒，半個班級都會受到影響。

而2歲的孩子自身抵抗力是最弱的，很容易就生病了。

所以建議應該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環境中成長，而不是過早地將他們送入幼兒園。

就一句話：最好的老師也不能代替媽媽。

那如果不讓寶寶上幼兒園行不行呢?

有的家長舉出了很多沒上幼兒園，孩子上了小學以後發展也很好的例子。

試圖勸說自己和旁人不用讓孩子上幼兒園。

但我認為必須上幼兒園，因為只有幼兒園可以讓孩子接受比較正規的學前教育。

儘管每個幼兒園的環境、設施和師資情況不盡相同，但教委下的幼兒園都有統一的教學大綱，幼兒園的課程和活動是根據兒童的年齡特徵、生理和心理發育的規律來安排的。

這一點是任何一個家庭都難以做到的。

孩子脫離了家庭，進入了一個新的生活環境，也可以充分展現自己的個性，家長也可以從其他的孩子身上發現自己孩子的優點和不足之處，以利於有針對性地進行教育。

那麼小朋友入園前到底需要那些準備？

寶寶從家庭到幼兒園，生活環境與學習壞境的不同。

家庭中幼兒的教育雖有父母指導，但大部分家庭計劃性不夠，目的性不明確，方式方法不得當，幼兒都在沒有規劃的壞境中生活與學習。

幼兒園恰好能彌補這方面的不足。

為了幫助孩子順利入園，儘快適應幼兒園生活。

這需要家長在入園前的一段時間裡有意識、有目的、有計劃地對孩子進行一系列的生活、心理、人際交往等方面的準備訓練 。

生活方面的準備

• 作息時間方面

逐漸調整孩子睡覺和吃飯的時間，使孩子一日作息時間與幼兒園的作息時間相吻合。

幼兒園的午睡時間有很明確的要求，小班和中班幼兒睡眠時間是從中午12點到下午2點半。

我帶過一個小男孩豆豆每次午睡都入睡困難，不管老師怎樣拍拍，安撫都睡不著，每次都是躺床上1個小時了才剛剛入睡，到起床時間也很不情願起來。

下午的精神狀態也不好。

後來和奶奶溝通才知道，他在家時侯都是下午2點左右才開始睡午覺的。

這時間上就和幼兒園衝突了，家裡及時的配合幼兒園，用了一個月的時間才漸漸的把他的午睡習慣給改了過來。

還有幼兒園的三餐時間，也是需要家長們及時和幼兒園同步的，不然吃飯的時候不餓，餓的時候沒有吃。

這對孩子來說很難受。

• 生活自理能力

入園後，孩子將面對二、三十個同伴的大集體，老師不能像家長一樣照顧好他們的生活，許多方面都要靠他們自己來完成，比如自己獨立穿脫衣服、自己吃飯、喝水、上廁所等。

所以入園前家長一定要培養好幼兒最基本的生活自理能力。

比如吃青菜的問題。

在幼兒園的飲食表上，幾乎每一餐都是要有青菜的，而很多家長在孩子沒有來幼兒園的時候，是不給孩子吃青菜的，所以導致孩子在幼兒園挑食，有的幼兒在咀嚼青菜上很費勁，因為他在家吃飯時候都是剁得碎碎的。

而幼兒園雖然也是把小班幼兒的飯菜做到最精緻，最碎了，可有些孩子還是吃的不習慣。

所以在吃飯上，一定要多讓孩子練習。

還有一定要提前和老師溝通，看看幼兒園的廁所是坐便還是蹲坑，我就遇到過類似問題，小班的孩子從來不在幼兒園大便，不是他不想，而是他在家都是坐著大便的，而幼兒園是蹲坑，他不太習慣。

感到不適應而引起心理上的壓力。

喝水問題上也要提醒各位家長，一定要讓孩子練習用水杯喝白開水，在家裡喝慣了有味道的各種蔬菜水水果水，就會牴觸白開水。

• 衛生習慣方面

孩子在家沒有養成良好的衛生習慣，會影響身體健康。

家長在孩子入園前一定要幫助孩子養成飯前便後洗手、飯後擦嘴、漱口、洗手等良好的衛生習慣。

當然，這些好習慣，也正是寶寶在幼兒園第一年要學習養成的。

集體交往方面的準備

集體交往及語言的交流經驗對孩子很重要，多鼓勵孩子與同伴交往，懂得謙讓，遵守規則，學會分享。

在幼兒園這個大家庭中，為了小朋友間的和睦相處、共同發展，有一些規則需要家庭成員共同遵守，而這些都需要藉助語言來完成。

相互謙讓、友好合作、禮貌待人等良好品德將會使幼兒很快融入到群體之中。

因此，家長在日常生活中不但要以身作則，還要言傳身教的教會幼兒運用一些簡單的禮貌用語，促使幼兒禮貌待人，更好的進入和同伴的交往。

物品準備

• 學習物品的準備

家長應在幼兒園的要求下給孩子購買學習物品，每為孩子都應該有一份屬於自己的學習物品，給孩子提前準備好學習物品，有利於配合孩子在幼兒園的學習生活，在家也可以學習，購買學習用品是入園前準備其中關鍵的一步。

• 生活物品的準備

父母應為孩子多準備幾套換洗的衣褲，尤其是褲子，因為剛入幼兒園的孩子很容易發生尿褲子的情況，有時一天可能要換三四套。

其次，父母還應為寶寶所有的物品做好標記。

比如在衣褲、手帕上繡上名字或特定的圖案，弄好後，記得讓寶寶看看，讓他知道哪些東西是屬於自己的。

以上幾個方面的準備是很好解決的,下面我說一下最難的一方面:

心理方面的準備

孩子即將入園前，對於每個孩子來說都是件大事，孩子對幼兒園有任何恐懼、不安的情緒都會使孩子不願意去幼兒園。

要使孩子順利地適應幼兒園的生活，入園前的心理準備是首要的，應讓孩子對幼兒園不排斥，最好喜歡去幼兒園。

我們第一個要說的就是「分離焦慮」。

在幼兒園裡,常常出現的有下面三個階段：

反抗階段——嚎啕大哭，又踢又鬧；

失望階段——仍然哭泣，斷斷續續，動作的吵鬧減少，不理睬他人；

超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動。

如吃東西、玩玩具、但是看見母親時又會出現悲傷的表情。

造成這類情況的原因：

• 生活規律和生活習慣的改變

幼兒園有相對固定的一日生活時間表，什麼時候吃飯，什麼時候盥洗，什麼時候上課，什麼時候起床，而幼兒在家中的生活規律並不一定與此相符。

有的家庭中生活作息比較隨意，一切以幼兒的意願為中心。

有的幼兒甚至有一些不良的生活規律和習慣，如晚上熬夜，早上睡懶覺等，有的幼兒則精力旺盛，沒有睡午覺的習慣。

據調查，一些幼兒就是因為怕在幼兒園睡中午覺而不願意來園。

因此，在入園之初，幼兒不習慣固定化的生活制度。

此外，幼兒園的飲食和飲水也和家中不同。

一些幼兒在家中養成了挑食、偏食的不良飲食習慣，到幼兒園後不願意進食一些食物。

• 成人與幼兒的關係

幼兒入園之初，見到的教師和小夥伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安全。

由於幼兒園是集體教育，師生比例為1：7或者1：10。

也就是說一位成人負責照顧7—10名幼兒，這和幼兒在家中的環境有著天壤之別。

幼兒不可能像在家裡一樣得到一對一甚至是幾對一的無微不至的關懷和照顧。

如許多幼兒在家中睡覺時要有大人陪伴和哄睡，而在幼兒園則需獨自入睡，幼兒在入園之初感覺失去了親情和溫暖。

此外幼兒在幼兒園不可避免地會處於一種競爭的環境之中，如如何獲得教師對自己的注意和關懷，如何占據自己喜歡的玩具等等。

因此一些幼兒在入園之初會感到不知所措。

• 陌生的活動室環境

當幼兒初次踏入活動室時，活動室的環境對他來講是完全陌生的和新鮮的。

無論是桌椅的擺放還是盟洗室的設備等都與家中不同。

這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時，也會引起他的恐慌和不安。

• 幼兒園老師要求的提高

在幼兒園中教師要求幼兒具備一定的獨立和自理能力，包括：自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己上床睡覺、能控制大小便、遵守一定的規則等等。

這些要求都可能使幼兒感到一種挑戰和壓力。

• 家庭的因素

家長的教養方式是幼兒入園適應快慢的重要因素。

實踐證明，平時不嬌慣孩子，注重幼兒獨立能力培養，鼓勵孩子探索新環境和與新夥伴一起玩的家庭，幼兒入園的適應期就較短，情緒問題也較少。

而那些溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應期。

甚至有一些孩子由於環境的巨大差異和轉折而出現情緒和生理上的問題。

如有的孩子因過分哭鬧和情緒的不安，而出現夜驚、夢魘或者腹瀉、生病等問題。

• 自身個性與經驗

研究證明在入園之前有與家長分離經驗的幼兒比較容易適應幼兒園的生活。

性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內向、安靜膽小的孩子更容易適應幼兒園的生活。

• 影響

焦慮會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。

剛入園的孩子常常很容易感冒、發燒、肚子疼等等。

幼兒整日纏住父母，不斷要父母注意自己，有時擔心父母發生意外。

害怕自己離開父母會被拐走。

幼兒因此不願上幼兒園，到幼兒園後哭鬧，不主動與其他小朋友交往，甚至表現出腹痛、噁心等症狀。

長時間的焦慮會影響其他一切活動。

很多寶寶因害怕去幼兒園，會以不起床、假裝生病、賴地哭鬧的手段進行抵抗。

• 對策

為了儘快穩定新入園幼兒的情緒，幫助他們度過入園焦慮期，適應新的生活條件和教育條件，保證正常一日生活的開展，大家一定做到下面幾點：

1.家長配合

上幼兒園的前半年左右，幼兒園會有親子班，開學前幼兒園都會組織半日開放活動，讓家長和孩子一起入園。

這時候就是孩子和老師家長的熟悉時間，寶寶讓教師抱一抱，親一親，讓孩子熟悉新的聲音，使他們喜歡上幼兒園及幼兒園裡的老師和小朋友。

讓他們感到老師像媽媽一樣的可親可愛。

有意識地培養孩子的獨立性，培養他們簡單的生活自理能力，使孩子們覺得自己長大了，而不是一個樣樣都不會的「小寶寶」了。

2.針對幼兒的個性特點區別對待。

既然每個幼兒的個性特點和所受的教育與環境各異，以至於他們的分離焦慮之表現也各不相同，那麼，我們平時是怎麼做的呢？

如：暴躁型的孩子，我們可採用冷處理的方法，他急的時候，老師千萬不要急，可把他撇在一邊，拿幾樣玩具給他，待他平靜下來之後則用親切的語言在全班幼兒面前表揚他，鼓勵他。

又如：波動型的孩子重要的是讓其有事干，老師要不停地給他新的刺激，讓他參加不同的遊戲活動，以保持他對新的環境的好奇心、新鮮感。

3.小班是「遊戲化的一日生活」。

遊戲是幼兒的天性，是最獨特的、最基本的活動形式，遊戲對於小班幼兒是「主導活動」。

我國著名的學前教育學家陳鶴琴先生也曾說過：「小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的。

」

讓孩子們在遊戲中緩解緊張狀態，給孩子們帶來巨大的快樂。

因此，新穎的、有趣的遊戲活動。

能消除幼兒相互之間以及與教師之間的陌生感和恐懼感，緩解幼兒的分離焦慮情緒，而且還可以使幼兒對新環境產生新鮮感，這種方法對波動型的孩子最為有效。

剛才說的都是寶寶的分離焦慮。

其實，還有一個人她的焦慮也會很明顯，就是媽媽。

所以說「寶寶入園，媽媽先過心理關」!

案例分析

案例1：千叮嚀萬囑咐——擔心老師照顧不周

媽媽的表現：小寶剛上幼兒園，媽媽一百個不放心，每次送小寶到幼兒園，都反覆囑咐老師看好小寶，該給他吃什麼，什麼時候喝水，戶外活動應該注意什麼……面對小寶不舍的哭鬧，小寶媽媽又一再向小宇保證，會很早來接小寶回家，會給小寶帶禮物來。

潛台詞：幾個老師面對十幾個孩子，能照顧得像家裡那麼好嗎？會不會不小心讓他受傷了？如果老師忘記提醒他喝水，他不好好吃飯，渴了餓了怎麼辦？……

寶寶的反應：入園一段時間了，小寶仍然不願意上幼兒園，每次媽媽送他到了園裡，他都緊緊拉著媽媽的衣服，不願意鬆開。

每天下午媽媽來接時，他都表現得非常高興，不和老師說再見就迫不及待地要走。

老師分析：小寶媽媽對老師不放心，所以才會左交待右囑咐，小寶在旁邊的感覺是媽媽迫不得已才把自己送到幼兒園，幼兒園老師肯定不如媽媽照顧自己照顧得好，所以，小寶也對老師產生了不信任的情緒，不願意在幼兒園多呆一會兒。

小寶媽媽需要表現出自身對於幼兒園的熱愛和信任，多和孩子討論幼兒園有趣的事情，才能逐漸消除孩子的不安。

案例2：躲在門口偷偷看——擔心孩子沒人管

媽媽的表現：佳佳媽媽每次把佳佳送到幼兒園後，都不會馬上離開，而是躲在幼兒園門口，偷偷看著佳佳，直到看到佳佳停止啼哭才離去。

偶爾還會帶佳佳在戶外遊戲區玩半個小時才送到班裡去。

潛台詞：孩子哭著進園，老師有沒有時間哄她？如果沒有理她，她會不會一直哭下去？我多陪她一會兒，她是不是就能好一些了？

寶寶的反應：儘管佳佳已經入園一個多月了，可每次到幼兒園都會大哭，而且一會兒跑到門外看看媽媽還在不在，如果不在，會有些失望但不會哭。

如果看到媽媽，就會大哭不止。

教師分析：孩子會根據媽媽的某些行為來判斷幼兒園的安全性。

如果媽媽對孩子在幼兒園是否適應存有憂慮，那麼孩子對入園也會憂心忡忡。

媽媽躲在門口偷偷觀察寶寶的行為，就是對寶寶和幼兒園老師不放心的表現。

佳佳發現媽媽遠遠地看著自己，又不能回到媽媽身邊，肯定會覺得委屈，哭鬧就是不可避免的事情了。

所以，媽媽把孩子交到老師手上後，應該愉快地和孩子道別，然後更快離開，別把自己的不安傳遞給孩子。

完

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