孩子愛打小報告怎麼辦？

「老師，XX沒有好好做操。

」「媽媽，XX拿了我的餅乾。

」調查顯示，3-10歲是孩子打小報告的高峰期。

如果孩子愛打小報告，你會怎麼處理？一位媽媽諮詢了其他家長，發現大家對此事的態度截然不同，她也不知道該怎麼辦。

其實，孩子打小報告的原因有多種，需要視情況對待……

打小報告不是故意找茬，而是成長的標誌？

小橡樹幼兒園執行院長王芸說：「『打小報告』其實是大人給孩子貼的標籤，以成人的眼光看孩子。

」

站在孩子的角度看，孩子打小報告的原因主要有以下三種：

一．語言能力開始加速發展，渴望溝通與交流，希望被重視

據王芸介紹，從常態來看，四五歲正處於孩子的交往時期，打小報告的情況比較普遍。

因為這時孩子開始發展語言能力，渴望溝通與交流，希望得到別人的重視，打小報告是他給自己找到的一個交流方法：

「有時好比一個小朋友喜歡玩具，帶回了家，這只是他一個很純樸的想法，而大人則會上升到道德的高度，認為這是偷東西。

有些家長厭惡孩子打小報告，也是因為他把孩子的一個交往行為變成道德行為。

」

其實當孩子有這種行為的時候，家長不必覺得這種行為必須嚴厲禁止，而可以看作是孩子成長和進步的標誌，當做正常現象來看待。

二．獨立處理事情的能力較弱，勇氣也不足，而認為老師和家長是無所不能，所以依賴大人

倪志勇指出，孩子處於規則建立期，漸漸知道什麼是對的，什麼是錯的，但卻沒有能力、沒有自信、沒有勇氣去自己解決問題，只好求助老師或家長。

早教專家指出，由於整個童年獨立處理事情的能力都還很弱，所以通常3-10歲是孩子打小報告的高峰期。

因此，多數打小報告的孩子，行為的消退只是時間問題。

「在心理學上，孩子10歲以前一般會認為老師和家長是無所不能的，大人的地位要高於同伴，所以寧可得罪小朋友也會去告狀。

10歲以後孩子會更看重同伴，這時他們打小報告的可能性就不大了，因為很有可能會被同伴孤立。

」高級家庭教育指導師、國家心理諮詢師岳文昊說道。

三．規則、秩序建立時期，對別人破壞規則的行為比較敏感

常女士的兒子今年3歲多了，近來幼兒園的老師向她反映兒子經常向老師說誰誰不吃飯、誰誰不做操，很會打小報告。

心理學家科爾伯格認為，9、10歲以前的小孩還沒有形成內在的道德標準，規則意識不清晰，他們對規則的判斷只取決於大人的裁決，所以當自己因為某種原因受罰，而其他小朋友也犯了同樣的事卻沒有受罰的時候，會覺得規則被動搖，也覺得十分不公平，所以一定要討個說法。

其實這在孩子看來，是無可厚非的正義之舉。

尤其是渴望交流，渴望被重視的孩子，還有處理事情的能力不足的孩子，當是非觀念發生衝突時，更易打小報告。

★ 小結：

孩子愛打小報告的行為是一種正常現象，家長應給予包容和理解。

面對這種情況，家長應該認真分析孩子打小報告的原因，對症下藥，不應盲目制止或者無視。

另外，打小報告的儘管讓大人煩惱，可也有積極的一面。

岳文昊，高級家庭教育指導師、國家心理諮詢師認為，有時孩子打小報告並不是為了引起關注，而是確實解決不了問題需要幫助。

如果完全禁止孩子打小報告，就會讓孩子慢慢養成有解決不了的問題也不求助的習慣。

而其實，求助在孩子成長過程中是非常有意義的，不會求助的孩子在以後很可能會不懂得變通，不知道藉助外力，最怕的是在遇到人生危險（如遇到拐賣）的時候，不知所措。

孩子愛打小報告，怎麼辦？

首先判斷孩子打小報告的原因。

岳文昊認為可以簡單地把孩子打的小報告分為兩類：

一是內容和自己無關的

二是內容和自己有關的

如果孩子打的小報告都是與自己沒有關係的，那就要看孩子在班裡是不是不被同學和老師注意，打小報告只是為了引起關注；如果孩子打的小報告是和自己有關的，那就要看是不是孩子獨立解決問題的能力不足。

然後，分析完原因之後，對症下藥即可。

1. 對於想引起關注的孩子：

家庭教育與兒童情商培訓專家、學之郎情商課堂創始人倪志勇認為，在建立規則的時期，孩子對其他人破壞規則的行為比較敏感，所以此時老師要避免對孩子打小報告給予肯定，以免強化了孩子的這種行為。

不論是家長還是老師，對此類打小報告的孩子都可以採取的做法是：用簡潔的話語對孩子表示肯定。

「我很高興你告訴我。

」、「謝謝你告訴我」、「你信任我，我很高興」，而不是「做得好」、「不錯，你很有規則意識」等等。

這會滿足孩子想要獲得注意的需要，既肯定了他，也不是在表揚那種打小報告的行為。

另外，孩子想引起關注的行為，可能和家庭氛圍有關：

假如是因為家中關注不夠，孩子感到情感缺失引起的，王芸建議家長要多進行「有效陪伴」。

「不是和孩子玩手機、看電視，而是多跟他進行語言上的交流，比如給他讀故事，跟他聊天，可以問孩子學校發生了什麼事，聊一些圖書。

讓孩子知道他是受重視的，不再有情感上的缺失。

」

假如是因為在家中習慣了眾星捧月，孩子到了學校之後突然不適應引起的，則應該培養孩子的獨立意識，引導孩子關心他人的感受。

和孩子角色扮演進行換位思考，是一種可行的做法。

2. 對於獨立解決問題的能力不足的孩子：

如何訓練孩子，提高孩子獨立解決問題的能力呢？

① 引導孩子表達自己的感受

一些孩子受侵犯後，不僅無法獨立解決，連表達感受、觀點、立場的能力都沒有，所以才只能求助於老師或家長。

而其實，在規則意識尚未成型的年齡段，別的孩子未必意識到自己的做法給別人帶來了麻煩，需要小夥伴們提醒，才能知道。

因此，家長應該鼓勵孩子勇敢說出自己的想法。

比如受到其他小朋友的侵犯，可以直接詢問對方為什麼要這樣做，把自己的感受和主張表達出來，讓對方意識到自己的行為產生了什麼後果。

例如說「你為什麼要動我的東西？」「我已經生氣了，不要老是撞我，不要隨便動我東西」等等。

② 提高孩子的自尊和自信

不過，對於許多愛打小報告的孩子來說，他們有些不是沒有形成這種意識，有些則是缺乏自信和勇氣。

倪志勇介紹，國外有研究表明，在學習環境中被攻擊的孩子往往自尊自信不夠，被侵犯之後只能告訴老師。

「家長應該積極想辦法幫助孩子發展獨立自信的能力，與別人溝通、表達觀點的能力。

這點在家庭中就要培養。

當然，在家庭中，家長對孩子是不是足夠尊重，是不是能讓孩子獨立地表達感受和想法也很重要。

條件允許的話也可以參加專業訓練。

」

國外學校的做法：美國學校里的「告狀盒」

在美國，有的學校會有一種「自我宣言」(I－Statements）的宣洩方式，讓學生表達自己的情緒。

這個宣言有一種固定的語言格式，比如「Please stop……， you make me feel……」（請你不要再做某件事了，因為你讓我感覺……），或者「I feel……when you……. I need you to……」（你這樣讓我很難過或沮喪，我希望你……）。

有的老師會在教室里放一個「告狀盒」，規定要告狀不能口頭告訴老師，而是把時間地點人物發生什麼了寫下來，然後放進告狀盒。

老師會在固定時間看這些紙條，並讓孩子把內容念出來。

當然，沒有幾個人會真念出來，大部分情況是等到念的時候，寫紙條的人已經忘記那件事了，問題就這麼被時間沖淡了。

還有些老師會給孩子們下發告狀票，來對付同學間相互告狀的情況。

如果你打一次小報告，就要用去一張票，等用完了，就不能再去告狀了，漸漸地就能減少學生告狀的次數。