家長暴踢虐童教師：「你們就是欠揍！」讓孩子說出糟糕經歷，不難

昨天有網友爆料，北京某知名幼兒園現老師惡性虐童事件，三名涉事教師兩名無從業資格證，最小的涉事老師僅17歲……

孩子家長在得知孩子被打後，去學校調取了監控錄像，發現老師有摔孩子和踢孩子的現象，並且被打的孩子不止一個，班上還有十多個。

一排孩子正在休息，一名老師抓著小孩胳膊提起後猛地放下，小孩後仰躺在床鋪上

在老師的「踢」醒下，幾個孩子趕緊都站了起來

家長們義憤填膺，個別家長到學校將虐待孩子的老師暴打一頓，並報警

此教育機構官方微博回復稱，已對該園園長停職處理，安排優秀老師及管理團隊入駐，機構已成立應急小組配合相關部門徹查此事。

這次幼兒園事件中的孩子長期受虐，卻大多不敢說出事實真相，最終還是細心的家長發現了蛛絲馬跡。

孩子在幼兒園被打後，真的都不敢告訴家長嗎？

@團團媽媽

寶寶上小班，原先挺喜歡去幼兒園的，去幼兒園就沒有哭過。

但是回家從不主動說起幼兒園的事情，問他也是問三句答一句的樣子，不過還能堅持去。

昨天回來，奶奶接他的時候，他卻說，我明天不要來幼兒園了，不開心，他們都不和我玩。

晚上問他，今天有什麼開心的或者不開心的事情可以和我分享嗎，他都說我忘記了。

@愛美麗的小啾啾

我家才上幼兒園兩個月，平時回家問什麼也是不說，偶爾自己會蹦一點兒，我朋友講她家孩子小班的時候回家也不說。

好在女兒幼兒園視頻公開，平時沒事的時候可以手機上看。

@小海媽媽

娃一開始上幼兒園時，不願意說幼兒園的事，越問越不肯說。

後來我們就關了燈躺床上以後，玩幼兒園的遊戲，他假扮老師。

這時候他就會不自覺得帶出很多事情，現在通過每晚的這些遊戲，我能了解很多孩子在幼兒園的情況，以及老師和其它小朋友的，特別有意思。

如果是簡單的問，孩子會抗拒，越問越不說。

在各種媽媽論壇上，我們會看到很多這樣類似的問題。

所以，如何在家庭中進行親子溝通，如何做孩子才肯說出幼兒園的那些事兒，如何幫助孩子提高安全防範意識，是我們家長應該學習的。

總的原則是：回歸到理性，在和孩子建立相互信任的親子關係時，及時到位地溝通，耐心細緻地觀察孩子，及早發現問題，這才是我們當下能為孩子做的。

讓孩子說出在幼兒園被老師欺負的經歷，這樣交流能有用

• 誤區一：想問就問，不分場合和時機

建議：挑好時機，儘量不在孩子專注玩耍時問

孩子正玩得起勁兒的時候不要突然打斷問問題，孩子鬧情緒的時候也很難正常交流，這些都不是能得到想要答案的最好時機。

可以在跟孩子等車、在小區坐著看風景、睡覺前的空閒時間進行閒聊，這樣孩子心情比較放鬆，也願意去回答問題。

• 誤區二：問的問題太寬泛，孩子沒法回答

建議：問小，不問大；問具體，不問抽象

很多父母在問孩子問題時，都有這樣一個誤區：問的太寬泛。

尤其是我們很多年齡還比較小的孩子，抽象思維和語言表達能力相對較弱，男孩比女孩的語言能力可能更弱一些，所以針對不同年齡和性別的孩子，我們聊天和提問的技巧不同。

總地來說，問問題要具象、要放在特定場景里問，而不是拋出一個很抽象的問題，讓孩子自己去描述。

很多父母愛問下面的問題：

「你今天在學校做了什麼啊？」

「你今天有沒有很乖？」

「你在家聽話不聽話？」

通常孩子一臉迷茫地回答：沒做什麼/乖/聽話……

然後，話題就進行不下去了。

孩子的思維能力還無法理解抽象事物。

所以，想與孩子對話，要避免問太寬泛的問題。

不妨從具體的小細節問起：

「你在學校上了什麼課？課上都學了什麼有意思的東西呀？」

「你有幾個好朋友呀，他們都叫什麼名字呀？」

「你今天玩了什麼好玩的遊戲呢？」……

• 誤區三：把質問當聊天
  

建議：問感受，不問結果

有些父母比較嚴厲，或者自己比較忙，他們跟孩子說的話往往是這樣的：

「功課寫完了沒？」

「琴練了嗎？」

「這回考試考了多少分？」

除此就沒別的柔軟些的話可說了。

這樣的溝通會讓孩子有被審問、被懷疑的感覺，長期以往，孩子的心扉很難再向父母敞開。

父母們不如換種問法：

「功課還順利嗎？我看你似乎剛才有些煩呢？」

「你覺得哪些課程比較有意思？」

「你最喜歡彈哪一首曲子？我很想聽一聽呢！」

這樣的問話方式更關注孩子個人的感受、喜好，大人是以蹲下來的姿勢進行傾聽的。

孩子會覺得：我是被看見的、被理解的、被愛著的。

• 誤區四：總是以「你」做問題的主語，只關注孩子個人情況

建議：問問孩子身邊的別人，減少孩子的牴觸和防禦

很多父母常常擔心孩子在學校里犯錯誤、搗蛋，就會直接問：你今天在學校有沒有搗亂？你今天沒跟小朋友打架吧？

其實，我們完全可以採取迂迴戰術。

想了解自己孩子的情況，就問問別人家孩子，比如下面這樣的對話：

媽媽：「你們班上今天哪個小朋友被批評了呀？」

孩子：「XXX被批評了。

」

媽媽：「哦？那他做了些什麼事被批評了呀？」

孩子：「他上課說小話了，說了好幾次。

」

媽媽：「哦，那老師肯定得要很嚴肅地懲罰他吧？」

孩子：「嗯！老師讓他罰站了！」

媽媽：「那老師有沒有這樣懲罰過你呀？」

孩子：「沒有，我不會說小話的。

老師表揚我了呢！」

如此，我們就可以了解到孩子的大體表現，學校里的老師如何授課，上課的一些具體情況等。

當然，還可以以同樣的方式去問誰被表揚了，誰吃飯好，誰愛打架等等。

這樣的溝通，也能夠幫父母看見孩子在群體中的位置、對同學的行為有什麼樣的評價，從而去把握孩子在我們看不見的時候是如何行為處事的。

• 誤區五：問題帶有很強的目的導向，導致得不到真正的答案

建議：和孩子玩角色扮演的遊戲是很好的方法

有的父母在問孩子有沒有被老師打，或者有沒有被同學欺負時，總會這樣問：

「今天我接你的時候，你們老師對我有點冷淡，是不是你在幼兒園不乖了？」

「你在班裡人緣好嗎？我怎麼看你總跟XXX玩，而不跟XXX玩？」

這些問題都會讓孩子回答起來很困難，並帶有很多不好的引導性。

如果家長想得到孩子真實的回答，可以通過遊戲扮演的方式，讓孩子扮演老師，父母扮演孩子和小夥伴。

父母可以故意表現一些不安分的舉動，比如上課時在「教室」走來走去，和小夥伴爭吵等，看看孩子會怎麼處理。

因為孩子是天生的模仿者，角色扮演又給了孩子一個特定的場景，孩子這個「老師」的做法可以反映出幼兒園老師的一些行為。