家有「愛告狀」的小朋友！你該如何「受理」

「舅媽，弟弟今天自己拿了一根棒棒糖！」「老師，李皮皮剛才在廁所打了我一拳！」……類似這樣的告狀，作為父母的你是不是並不陌生？四五歲的孩子時常會「頂著狀紙」就衝過來，向你認真地敘述他的小朋友今天都幹了什麼「惡事」！

不管你打算如何「受理」孩子們的告狀，你都應該了解：事實上，在孩子告狀的背後，在他們自己的小心靈中，自有著他們的想法和心思。

進一步了解他們的心理，也許更能使家長幫助孩子解決告狀背後真正的問題所在，幫助他們獲得更加健康和燦爛的心情。

我委屈……

媽媽和小姨在廚房準備飯菜，特特和表哥悠悠在屋裡東跑西跑玩兒打仗。

鬧哄哄的屋子突然沒有了聲音，不一會兒，特特掛著眼淚溜到廚房，對媽媽說：「媽媽，悠悠哥哥拿著衝鋒鎗不讓我玩兒，他老要我當壞蛋，他打我……」

四五歲的孩子在一起玩兒的時候可以很忘我、很開心，可是當出現分歧、意見不合或者不夠友好的行為的時候，他們就不知道該怎麼對待和處理了，尤其是當自己感受到了壓力、委屈的時候，他們就會向家長求助，希望能得到大人們的「干預」。

這個過程也是他們宣洩情緒，求得心理平衡的過程。

如何「受理」此類告狀：首先你一定要尊重和理解孩子的心情，認真並關切地傾聽他。

之後你可以和孩子一起討論怎麼去解決問題：「那麼下面你打算怎麼做呢？」如果孩子對你的提問仍然沒有答案的話，你可以提供給他一些怎樣去自己和小朋友「談判」或講道理或解決問題的建議。

你要給孩子這樣的概念：他自己是有這樣的能力去對付這些難題的。

久而久之，他們就能夠積累起這些經驗，將來獨立解決問題了。

小雅的媽媽就做得特別理智和智慧：「小雅說幼兒園的冬冬老是跑過來衝撞她，很討厭。

我一邊教導著女兒要包容原諒淘氣的小男孩，一邊又鼓勵羞怯的女兒：『下次冬冬要是再跑過來撞你，你就閃開，哈，他一定會撲個空！』女兒聽著很好玩兒，還和爸爸演練起來，開心得早就忘了委屈和難受。

第二天她回來說，她沒有閃開，而是好好地和冬冬說『你以後別撞我了，我們好好玩兒吧！』他們就這樣和好了！」

我檢舉，我揭發！

「媽媽，我昨天看見鄰居家的小姐姐把吃完的西瓜皮扔到了窗外！」「老師，薇薇在午睡的時候偷偷和趙曉敏說話來著！」靈靈總是像個小偵察兵一樣，一旦發現了別人的「不軌」行為，就立即報告。

並且她對此覺得很得意，總是還要追著問媽媽：「媽媽，他是不是做得不對？我是不是說對了？」

孩子的這種「檢舉」「揭發」性質的告狀，正面地講，其實是表明他們有了一定的辨別是非的能力，他們能夠對他人的行為做以「好壞」「對錯」的評判。

他們在告發的同時，更希望得到的是家長及長輩們的肯定，從而來證明自己是正確的，並且希望告訴給家長「我知道怎樣做是更好的」。

而另一方面，也是是較為普遍被家長和老師們煩惱並擔憂的就是，這種行為很可能導致孩子總是盯著別人的缺點、錯誤，不僅難以從別人身上發現優點，也使他不能對自己身上的缺點予以足夠的重視。

如何「受理」此類告狀：歡歡的爸爸就說：「我其實特別怕歡歡的這種告狀會逐漸演變稱一種愛打小報告、不厚道的行為和心理。

可我同時又覺得，如果對於他的這種揭發不好行為的告狀置之不理的話，會挫傷了他的這份正義感，養成事不關己、高高掛起的漠然性情。

所以，每當我遇到這種情況，首先我會讓他描述一下事情的具體情形，讓他告訴我怎樣是更好的、是對的，然後針對他正確的地方給予表揚，主要是鼓勵他將來要按照自己所說的好的、正確的方式去做，把他的注意力引導到對「對的」的東西的興趣上，而不是和他一起去強調告狀本身和別人如何做錯了上面。

如果被告發的是認識的小朋友，我也會從他們的身上取出一些歡歡沒有的優點，教導孩子雖然別人會有這樣那樣的錯誤，但他們同時也有你所沒有的優點。

我同時特別注意遏制歡歡會產生那種因為嫉妒或故意貶低別人的心理，而告惡狀的心理，因為這就是絕對不健康的了。

我覺得，在我的重視和細心引導之下，歡歡在每次類似情形的告狀之後，並沒有出現我所擔心的傲慢喜悅，而是心態平和地還能繼續與小朋友玩耍。

我很高興。

」

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