孩子有這兩點表現的家長注意了，這是兒童暴力

語言暴力，言語中表現出暴力傾向，動輒出言「打死你，宰了你，做掉你」等。

又如日常生活中一些孩子玩著玩著，突然猛叫一聲，嚇的周圍人一哆嗦，而他自己卻若無其事。

此類言行也是兒童語言暴力的典型表現

另一類較為嚴重的則表現在兒童行動上，輕度的則是動手動腳駕馭別人。

重者則是用暴力器械商人，危害性極大，實在令人為之深憂。

而根據相關部門抽查，目前我國城市兒童三成以上有暴力傾向，少不注意就會引發暴力事件。

家庭，學校，社會確應給予高度重視

有這樣一個男孩：他是一個聰明的孩子，成績優異，家境優越，父母對他寵愛有加。

可他卻在13歲那年。

用刀捅傷了同學，進了少年勞教所。

後來，他對發生在自己身上的悲劇做了反思：「從小到大，爸爸媽媽給我的教育就是：只要學習好，犯了什麼錯都不是錯，父母都不會責怪我。

因此，我變得很任性。

可能是任性造成了我的一種霸氣，我的個頭在班上最高，成績也好，同學們都很服我。

上中學時，爸爸媽媽告訴我，要我學習好，然後就是在外面不要吃虧，不要被別人欺負。

如果我吃了虧，被別人欺負了，他們肯定會認為我窩囊，沒有用。

記得我小時候，有一次帶了玩具飛機去幼兒園，小朋友們搶著玩。

有一個小朋友玩著玩著居然不給我了。

我急了，奪過飛機就朝他腦袋上刺去，把他的頭刺出了血。

家裡賠了人家錢，我很害怕，因為回家要被處罰，哪知道爸爸媽媽並沒有責備我。

我讀小學四年級時打了同學，同學父母找到家裡來，爸爸向人家賠不是。

送走人家後，他對我說，看這小子，懂得教訓別人了。

媽媽告訴了我道理，她說，只要不被別人欺負，怎麼做都行。

當我去中學讀書時，她對我說，現在的孩子都很霸氣，你要是不讓別人怕你，你就會被別人欺負。

現在回過頭想想，我覺得父母對我的這些教育是不正確的，我在學校的打人習慣正是父母的錯誤教育引導的結果。

」

這個悲劇也引起了很多父母的反思，於是他們紛紛嚴厲管教孩子，糾正孩子愛打人的習慣，但是父母雖然有這個良好的心愿，但往往不知道怎樣教育孩子，因而往往產生反效果。

天恩是個七歲的孩子，剛剛上小學一年級，不過半年來他已經給父母惹了一大堆的麻煩，為什麼呢？就因為他愛打人！上學才三天，就把一個小女孩的膝蓋踢破了，後來又把同學的頭打破了，再後來還劃傷了同學的胳膊……為了這些事，爸爸媽媽罵過他，打過他的屁股，可他還是一犯再犯。

有一天，父子正在看電視，電話響了，爸爸接完電話怒氣沖沖的拉過天恩就是兩巴掌，天恩委屈的大哭大叫，爸爸更生氣了：「說過一百遍了，不許打人，你還敢再犯，今天打死你算了！」爸爸又打了下去，這一次，天恩竟然掙扎著用小拳頭打爸爸，這讓爸爸更生氣了：「真是太過分了，竟然打爸爸！」結果那天，爸爸狠狠的打了天一頓後，把孩子丟回房間去反省，天恩一個人在地上哭得稀里嘩啦，不明白為什麼爸爸可以打他，他就不能打人，最後他得出了一個結論，那就是他不能再打同學，只能打比自己小的孩子。

這是很可悲的，爸爸的教育只換來了一個消極結果。

這都是因為教育方式不當造成的，如果父母能用訓誡的方法教育孩子，那麼效果一定會好很多。

訓誡是一種正面教育方式，訓誡並非單純的責備，更不是一棍子打死，而是綜合運用比較，勸勉，激勵，警告等多種形式，軟硬兼施的達到教育目的。

採用這種方法大體分5步：

1 指出錯誤，點明其危害

比如在上面這個故事中，爸爸就不應該抓過孩子就打，而應該先讓孩子知道自己犯了怎樣的錯誤，要指出打人是一種野蠻行為，是為人所不齒的，沒有人會和打人的孩子玩，在這樣下去他就會失去所有的朋友.

2 分析

如果孩子之間發生了衝突，父母一定要保持冷靜，不要立即大聲呵斥孩子，讓他停止爭吵，更不能因為害怕自己的孩子吃虧而護著孩子。

應該讓孩子自己說清楚發生衝突的原因，然後讓他自己提出解決衝突的方法，或者為孩子提一些解決衝突的建議。

3說理

比如當孩子在玩自己心愛的玩具的時候，別的孩子可能過去搶他的玩具，孩子急了就會打人，這時候父母應該教育孩子對搶他玩具的小朋友說：「這是我的玩具，讓我先玩一會兒，等會兒我再給你玩。

」或者，讓孩子友好的與其他小朋友共同玩.

4對比

父母應當讓孩子意識到打人是一種讓人多麼不能容忍的行為。

在孩子打了人後就用對比法給他分析問題，例如：「孩子，如果有人打破了你的頭，讓你流血了，那媽媽一定會非常傷心，非常難過，因為媽媽愛你，希望你永遠平安，其他的小朋友也有媽媽，他們的媽媽也愛他們。

你打傷那些孩子，他們的媽媽該有多難過啊！」這種對比可以讓孩子深刻的認識到自己的錯誤，反省自己的做法。

5警告

父母應該告誡孩子，不要用武力解決和小朋友之間的衝突.父母絕對不會原諒他的打人行為，如果孩子再犯這種錯誤，就將受到嚴厲的懲罰。