孩子「愛打人」怎麼辦？

男孩小橋很快就要從幼兒園畢業，去上學前班了。

他的爸爸媽媽最近十分焦慮。

小橋經常在幼兒園咬人，打人，被老師認為是「有攻擊性行為」的孩子。

他已經因此被幼兒園勸退過一次。

轉到現在這所幼兒園之後，情況也並未好轉，好幾次因為打人，他的父母不得不提前把他接回家。

因為擔心孩子的情況會愈演愈烈，更擔心他無法適應即將開始的學前班生活。

另外，雖在內心深處，他們還深藏著一種擔憂——怕兒子將來會變成一個暴力分子。

因此，小橋的父母打電話向兒童心理學家求助。

像小橋這樣的孩子並不少見，打人，咬人，甚至更加激烈的攻擊性行為在孩子們中間也常常發生。

不僅容易發生危險，更讓父母和老師對這些孩子的發展狀況既擔心，又找不到有效的解決方法。

跟隨小橋的案例，這次我們來分享一些對孩子的攻擊性行為的分析，以及相應的解決方案。

問題一：孩子的攻擊性有多強？

對於一個具有攻擊性的孩子，我們要討論的首要問題是：他的攻擊性有多強？

程度輕微的攻擊性行為通常都會在成長過程中慢慢地自我修正，或者只要得到父母、老師、治療師的一點點幫助，就能改善。

但是，有4%-8%的孩子會有比較嚴重的攻擊行為。

比較嚴重的、持續的攻擊性問題往往很難改善，需要更多的干預。

但是，只要能得到治療，尤其是早期干預，很多這樣的孩子的狀態是可以得到不錯的改善的。

對這個問題，小橋的父母描述了一個具體的場景：

一個小女孩叫小橋「大臭頭」，他就舉起拳頭狠狠地揍了那個女孩一頓。

事後，他被直接送回家。

在家裡，他一會兒保證自己再也不會這樣做了，一會兒又堅持說，他必須得揍那個女孩，因為她太壞啦！

第二天，小橋的媽媽去接他時，班上另外一個女孩子走了過來說：「你是小橋的媽媽麼？他是個壞孩子。

「

難題：什麼是「因」？什麼是「果」？

從這個例子可以看到，我們真的很難說清楚是誰有錯在先。

到底是小橋的攻擊在先，還是別人對他的排斥在先？

不論你從哪裡開始分析，每一個」果「前面總有一個」因「——他打人是因為有人對他刻薄；而別人對他刻薄，恰恰是因為他愛打人。

但是他打人，則又是因為沒有人喜歡他，如此如此，循環往復。

因此，有攻擊性行為的孩子的父母往往有兩種典型心態：要麼認為自己的孩子被誤解了，希望說服周圍的人相信，他們是對一個完全正常的孩子反應過度了。

要麼擔心自己養了一個小怪獸，希望趕緊為他／她找到治療方案。

給父母老師的建議：

我們應該把重點放在詳細觀察和了解具體情況上，而不是給孩子貼上泛泛的「具有攻擊性」的標籤。

沒有一個孩子會在任何場景中都表現出攻擊性。

父母和老師需要了解事情發生的先後順序——先發生了什麼，中間發生了什麼，以及攻擊之後又發生了什麼。

問題二：是什麼導致了孩子的攻擊性？

1.先天衝動

有些孩子天生比其它孩子容易衝動，這是由基因導致的，在所有情形下都有相同的表現。

衝動的孩子，腦子一熱就會立刻行動，不會先停下來思考。

如果這種衝動是攻擊型的，他就會做出攻擊行為。

這裡極為重要的一點是：我們得弄清楚這個孩子是否總是表現得很衝動。

他也會有其它的衝動表現嗎？還是只是表現為攻擊性？

幫助孩子控制衝動，就是要在「衝動」和「行動」之間，加入思考。

理論上說，「積極暫停」和其他的懲罰就是想要達到這個目的——但往往沒有效果。

唯一能有效的辦法是，在孩子因為衝動想要出擊的前一刻，阻止他／她。

這也意味著，你需要對孩子有更多關注，而且你的速度要快！

2. 精力過於旺盛

我們也容易把孩子的精力旺盛當成「具有攻擊性」。

有些孩子就是比其他人好動。

在學前班和幼兒園，如果一個孩子比較好動（通常以男孩為主），他會感覺自己像魚兒離開了水，總想扭來扭去，老師和同學也會對他有同樣的看法。

這類孩子中，有一些又比大家塊頭大，更強壯。

所以，有時候他們只是想蹦蹦跳跳，找點樂子，卻會被別人看成是有攻擊行為或者情緒失控。

3，協調性和身體控制力差

一些被貼上「攻擊性」標籤的孩子，雖然好動，但是卻比小夥伴們笨拙，缺乏協調性。

他們可能不是故意要撞到人，或者踩到小夥伴搭好的漂亮的積木建築。

他們只是不能控制自己的身體。

當大家朝他們嚷嚷，對他們的笨手笨腳表示不滿，他們很容易退縮，變得孤僻。

或者，更有可能真得變得攻擊性很強。

4. 語言或非語言能力差

那些愛打人或傷害別人的孩子，往往在語言能力或者非語言能力方面比較差。

無法用語言來描述自己的情緒和感受，會讓孩子特別沮喪，以至於訴諸武力，或者通過大發脾氣來「直抒胸臆」。

想幫助「攻擊型」的孩子，最重要的是要考慮到他/她具體在哪個方面有「短板」。

是不知道如何融入群體？還是不能和別人輪流玩？

或者是這個孩子特別喜歡支使別人？

還有，他/她能用語言準確表達出自己的需求和失落麼？

幫助改善攻擊性

遊戲——以遊戲的方式介入

比如在阻止孩子打同伴（或者弟弟妹妹）之後，你可以幽默地說：「敢不敢跟比他們厲害的人比試比試？」

效果更好的做法是，你一開始氣焰囂張，然後又害怕地落荒而逃，孩子便會追著你，咯咯直笑。

這招簡直百試不爽。

這麼做，既讓孩子感覺到自己的力量，又不會傷及他人。

這種「遊戲」的介入還可以讓事態緩和下來，幫助孩子在「衝動」和「行動」之間，加上思考。

以角色扮演遊戲重現場景

心理學家波多娃(Blena Bodrova)和萊翁(Deborah Leong)描述的一個五歲男孩，在上課時會一直打斷老師，無法安靜地坐在教室內。

但是當這個男孩和其他孩子玩「上課遊戲」時，他的表現卻幾近完美。

一段時間後，他將遊戲中的控制能力帶進了真正的教室。

因此，我們可以把孩子容易衝動的情境，以遊戲的方式重現出來。

你只需要說：「我們來玩上課遊戲。

」「我們來玩換衣服準備上學的遊戲。

」「讓我們玩個遊戲，假裝你很想要這個玩具，但是我不想跟你分享。

」「我們來玩過馬路——啊，小兔子差點被車撞到。

」

找出一件在生活中孩子可能遇到困難的事，然後把它稱作遊戲，從而讓孩子以不會受到處罰或感到羞辱的方法，練習獲得對衝動的控制力。

幫助孩子練習控制衝動的遊戲

對幫助孩子控制衝動非常有用的一類活動是：讓孩子們做一些富有節奏感的動作，比如跳躍，奔跑，大聲喊，然後你來把控節奏，指揮他們「慢一點，快一點，大聲一點，小聲一點」。

孩子們都愛玩的經典遊戲「紅燈停綠燈行」也非常棒。

快速的節奏和動作轉換，讓孩子逐漸學會協調行為，控制衝動。

王牌遊戲：身體打鬧類遊戲

孩子需要與攻擊的衝動和平相處，不管這種衝動是他自己的還是別人的。

假如我們不讓他們在遊戲中練習，那麼他們會在真實的生活中練習。

對付孩子的「好動」和「衝動」，在家裡跟他玩「摔跤遊戲」特別管用。

我們指的是「好玩的摔跤」，不是電視上那種競技類摔跤。

研究表明：經常和爸爸玩打鬧、摔跤遊戲的男孩子，會比未接觸過這類遊戲的男孩，在交友方面的「情商」更高。

當然，我也建議媽媽們和孩子一起玩摔跤遊戲。

另一種有用的辦法是給予孩子「動」的機會。

比如：跳舞、練體操、摔跤、跑步、騎車、滑雪，等等。

也可以一起練習瑜伽，學習放鬆及自我控制，學習如何緩慢而小心地做動作。

對於這些天生精力過於旺盛的孩子，學校應該安排許多讓孩子可以「跑來跑去」的時間，而不是讓他們一直老老實實地坐在教室里。