我的孩子太調皮總被老師投訴，怎麼辦？

我也有一個傳統意義上「不聽話」的兒子，在他兩歲時我開始學習正面管教，也是因為「他特別不聽話」，雖然我看了很多育兒書，可是在遇到他「怎麼都不肯聽話」時還是會很無奈，很煩躁，會發脾氣。

多多上了幼兒園之後，被老師投訴更是家常便飯。

一天放學的時候，老師拉著我說：多多媽媽，我必須得告訴你，多多最近在班裡特別不聽話，特別調皮，我上課的時候他在教室里跑來跑去，讓幹什麼偏不干，你回去好好說說他吧。

老師說這些話的時候，多多就站在我身邊，他使勁拉我讓我快走。

我能看的出來他很緊張，不想讓我聽。

當時我自己也有些情緒，我想任何一個媽媽面對老師這樣說都會有一些情緒吧，這情緒一方面對老師「怎麼可以當著孩子的面這樣說」，一方面對孩子「你為什麼不能乖乖的讓我省點心」，還有一方面對自己「為什麼我學了這麼多做了這麼多總是不管用」。

回家以後我對多多說：老師的話你都聽到了，我看的出來你現在很擔心，媽媽也覺得很鬱悶，我們先各自冷靜一會，再來聊聊這件事。

在冷靜的期間，我想了很多。

那段時間恰巧我每周都在艾瑞德學校帶領班主任老師做「正面管教在教室」的培訓，和很多老師們討論過這個問題：首先，每個孩子行為的背後，都一定有他自己的原因。

其次，為什麼孩子要遵守課堂的規則？

在這一點上，我和老師達成了共識：我希望我的孩子在課堂上遵守規則，不是因為擔心被懲罰，或者希望被獎勵，而是因為他能夠理解到「當自己不遵守規則時別人的感受」，理解「當我不尊重老師的工作時，老師會有什麼感受」，在這個基礎上，願意尊重老師、並且主動去和老師合作。

我希望我的孩子是一個「合作的孩子」，而不是一個「聽話的孩子」。

當孩子願意合作的時候，家長和孩子是共贏的，並不是一方在控制，另一方被控制，而是在互相尊重、平等的基礎上互相理解，並且願意共同去解決問題。

那天晚上，當我和多多都冷靜下來，我給他講了一個故事：我小時候特別愛看漫畫書，上課的時候我覺得老師講的內容我都會了，就自己偷偷的看漫畫書，你猜老師會怎麼樣？

他說：老師會生氣。

我說：對呀，老師很生氣，會批評我，還把我的書沒收了，我那時候特別生氣：為什麼我一定要聽老師的話呢？老師的話一定是對的嗎？

當我這樣講的時候，多多在一邊拚命的點頭，我又說：後來我遇到了一個老師，這個老師沒有批評我，而是對我說：你知道老師在講課的時候，同學們都不聽，老師會有什麼感受嗎？多多，你知道嗎？

多多搖頭。

我說：好，我們可以來做個角色扮演，你來體驗一下老師的感受。

於是，多多演老師，站起來給我講故事，我來演一個亂跑亂跳的同學。

他講了兩句就停下來說：我覺得很失望，沒有人聽我講，我不想講了。

我又問他：在講的過程中，你覺得自己被尊重了嗎？他搖搖頭。

我說：是呀，這就是老師的感受。

現在你已經感受到了，那上課時，如果我們覺得無聊，可以怎麼做呢？

我們倆一起想了很多辦法，比如：上課的時候坐在座位上，看著老師、說話時可以舉手、如果實在無聊可以徵得老師同意，去玩具區玩，或者閱讀區看書。

這些大部分都是他想的辦法，我驚訝的發現：我們希望孩子做到的，他心裡都很清楚，只是他有時候會忘記，需要我提醒。

但是為什麼平時我對他這樣說的時候，他會覺得煩，也不願意聽呢？

這是因為我們總是不願意認同孩子，也沒有認真的傾聽孩子，當孩子感受不到理解和尊重，只能感受到控制時，他的關注點就集中在和我們的對抗上，而不是去關註解決辦法，也不會願意合作。

第二天放學後，我跟老師溝通了我的想法，當然，和老師的溝通也要使用《共贏的合作》：謝謝你們平時對多多的照顧和觀察，他確實不是特別乖的孩子，讓你們多費心了，有時候我在家也挺頭疼的，他昨天自己也想了很多辦法，還得麻煩你們多提醒他，多給他一些鼓勵。

因為我跟老師有平時溝通的基礎，所以很容易跟老師達成共識。

後來的幾天，老師每天都會告訴我：「多多今天上課在說話，我只提醒了一下他就停下來了。

」「多多今天非常配合，還主動幫我擺凳子呢。

」

聽到老師這樣說時，我看向身邊的多多，他的眼中也閃耀著自信和驕傲的光芒：我做到了！

當孩子學會了合作，也就學到了互相理解、學到了允許自己犯錯，也可以從錯誤中學習、學到了解決問題。