6個小案例，拯救那些「怪」孩子！

由張柯老師主講的幼兒園自動運營的八大系統在11月1日即將啟程。

幼兒園自動運營的八大系統無論是從說服系統到團隊打造，還是溝通系統到話術系統，每一個系統，每一個方法，每一個步驟都凝聚著張柯老師17年辦園歷程，絕對落地。

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案例1.

讓我們真正愛孩子——家庭過分保護和溺愛造就孩子的不合群

情景再現：

一天，丁丁跟小朋友玩遊戲，沒一會兒，因為一點小事與小朋友發生衝突，哇哇大哭起來。

丁丁就是碰不得一點小事，還沒怎麼樣就大喊大叫，很難和小朋友和平相處。

玲玲是個膽小的孩子，無論什麼時候出去玩時都要家人跟在左右，看到幾個小朋友在那裡玩沙子，他也很想過去玩，但還是要拉著媽媽的手一塊去。

分析：

現在很多家庭都只有一個孩子，獨生子女成為家中眾多成人關懷，照顧的惟一對象，並且成人對孩子的愛往往存在單向、片面、溺愛這三種現象，容易形成幼兒自我中心的心理。

進入集體生活中很難與他人交往，不能與人友好相處，更談不上謙讓他人，其後果會導致幼兒獨處，被孤立，缺乏人際交往所必要的交往經驗和能力。

像這類幼兒一旦進入集體活動或陌生環境，心理上會產生一種距離感，還會產生不安全感和恐懼、焦慮心理，反映在行為上，就會表現為膽小、喜歡哭，孤僻、不合群。

很多不合群的孩子對家長有強烈的依賴感，生活自主能力差，什麼事情都要成人幫助，這時家長千萬不能「有求必應」，總是代替他去把事情做好，使孩子把這種習慣遷移到幼兒園中，引起同齡夥伴的反感，造成孩子處境的孤獨。

家長應該在日常生活中從小處著手，教導孩子「自己的事情自己做」，經常讓他們幫助成人干一些力所能及的事情，這樣才利於孩子在適應社會的過程中，成長為一個身心健康的人。

案例2.

讓我的「小木偶」也快樂起來——讓生性敏感內向的孩子逐漸學會交往

情景再現：

豆豆是個很孤僻的男孩子，他只喜歡自己玩，從來不和別的小朋友一起做遊戲，也不邀請別人一起玩，他們班上的小朋友都覺得他是個怪孩子。

分析：

有的孩子天性敏感內向，或天生有潔癖的兒童本身就不容易合群。

有些孩子表面上木納，內心情感極其豐富，又敏感，容易把其他小孩善意的揶揄放大成譏諷和侮辱，這樣的孩子當然容易因社交挫折而變得不合群。

有些孩子自己有潔癖，不允許其他孩子摸他的玩具、圖書，不許小客人上他的床，認為其他孩子都很「髒」，這樣的寶寶很容易被其他小朋友排斥，他自己也容易在遊戲中成為旁觀者，想合群也很難。

對於這樣的孩子不要強求，要慢慢從生活中培養他的開朗性格，慢慢地接納別的孩子。

要幫助孩子結交玩伴，鼓勵他們交往，並給予其自由選擇玩伴的權力。

使幼兒適應集體生活，必須教他們學會與同伴交往，而遊戲正好是幼兒友好交往的重要途徑。

成人可以經常請一些小朋友到家裡玩，讓他們一起遊戲、聽故事、唱歌跳舞、畫畫，逐步養成孩子與同伴交往的習慣，並在交往中使其懂得遊戲規則，學會謙讓、容忍、禮貌等行為。

久而久之，習慣成自然，孩子就會產生與同伴遊戲的慾望。

案例3.

我的孩子是「孤獨的小霸王」——讓孩子學會分享

情景再現：

小剛是幼兒園大班的孩子，生活條件很富裕，因為是獨生子，從小就是父母眼中的寶。

父母親過度疼愛的關係，造成了小強以大欺小，不知尊重的個性。

他常常在班上欺負弱小同學，當老師批評教育時，還公然反抗老師。

因為小剛的種種行為，班上沒有一個小朋友願意和他在一起，小剛媽媽也很著急。

分析：

這類孩子多數是沒有和小朋友一起玩的經驗，在家庭中，都是成人順從他，而在幼兒園面臨著和小朋友分享玩具的狀況，一時適應不了，由此出現攻擊性行為。

在班裡，教師也可以幫助幼兒協調和小朋友的關係，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學會用協商的口氣跟對方說「給我玩會兒好嗎」或「咱倆換著玩好嗎」。

另外，在幼兒園小班，相同玩具應該準備多一些數量，以保證每個孩子都有玩具玩，避免搶奪的現象發生。

對於愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非的孩子，家長也要教育他：你這樣下去，沒有一個小朋友會和你一起玩了，老師也不會喜歡你的。

在幼兒園，老師應利用孩子的從眾心理，使他看到整個班級是團結的、守紀律的，搗亂、逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化於集體之中。

同時，我們成人要為孩子做出榜樣，學會用正確，恰當的方式表達自己的情感。

有些家長自己的脾氣不是太好，經常因為一點小事就開始對自己的孩子大聲斥責，高興地時候，在孩子的臉上咬一口，屁股上擰一把等方式表示喜愛，孩子們的模仿能力特別的強，便會模仿成人的這些行為，在幼兒園與小朋友交往中表現出這種「攻擊性」行為，所以家長要給孩子正面的示範和引導。

案例4.

不合群的「醜小鴨」——父母的疏忽與冷漠導致孩子的不合群

情景再現：

娜娜是個很可愛的小女孩，就是長得比一般的小孩子胖很多，有的小朋友笑話她是「肥婆」，回到家裡告訴媽媽，但是沒有得到媽媽的安慰和同情。

因此一到參加體育活動和舞蹈課的時候，她就站的遠遠的，任憑老師怎麼勸都不過來，慢慢的她越來越孤僻了，連手工課的活動也不積極參加了。

分析：

肥胖、長相不好看、近視、弱視、身體協調性和運動能力差，這些弱點都會使孩子在群體中受到無情的嘲笑。

小孩子還不懂得嘲弄別人的短處是一種無禮和少教養的表現，因此，孩子們的小社會裡，有缺陷的孩子受到的打擊和壓力往往比我們成年人想像的更嚴重。

如果孩子在遇到交往挫折回來哭訴時，父母要麼跟著嘲笑他「你真沒用，只會哭」，要麼去替他出頭解決糾紛，都會對孩子進一步與群體中的其他人交往造成困擾。

應該耐心的告訴孩子每個孩子都有不一樣的地方，都是最美的，慢慢的樹立起她的自信。

案例5.

幼兒園的陌生感讓孩子不合群

情景再現：

玲玲三歲了，今年剛剛上幼兒園，入園的前幾天一直哭著喊著要媽媽，過好一會兒，才能止住哭喊聲，平時也不願意和其他小朋友玩，自始至終抱著自己的玩具玩。

分析：

由於成長環境不同，家庭的教養方式不同，孩子的個性不同。

新來到幼兒園的孩子，離開了和自己朝夕相處的家人，面對陌生的老師和小朋友，就會倍感陌生，從而不敢與別人打交道，只顧玩自己的玩具。

有的孩子剛開始需要老師領著和別的小朋友玩，後來慢慢的就會主動找別的孩子玩。

但是還有一些孩子對家庭成員的依戀感很強，適應新環境的能力較弱。

因此，老師應該可以用關愛的目光、鼓勵的微笑、讚美的語言、親切的擁抱來與幼兒進行交流，幫助他們消除不安全感。

家長應該和老師溝通的基礎上，從正面引導幼兒，如：「今天我寶寶得了一個小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個大五星好嗎？」「今天和誰做好朋友了？」……用積極鼓勵的語言與幼兒交流，多鼓勵孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，從而讓孩子喜歡上幼兒園。

案例6.

不良的家庭環境讓我的孩子不合群

情景再現：

家長甲：我女兒都四歲多了，哪兒都好，就是太「獨」了，不愛和小朋友一起玩。

家長乙：我的孩子見到長輩或別的小朋友不愛打招呼，總躲在我身後。

家長丙：昨天晚上我又和愛人吵架了，第二天早上孩子起來誰也不理，孤獨的小身影走進幼兒園的那一刻，我的眼淚都掉出來了。

分析：

不合群有性格方面的原因，但跟家庭環境的影響也很有關係。

如果父母本身就不太合群，就會導致孩子長期生活在一種封閉的環境裡，最後很難融入同伴中。

另外，父母關係不和、爭吵不斷，或父母長期不在家，缺少親子交流等。

這樣的家庭環境也極易導致幼兒產生心理壓抑。

孩子渴望交往但又不敢與其他人交往，害怕遭到拒絕，長此以往極易形成自卑、孤僻、消極的內向性格。

因此，全家人應和睦相處，互相體諒，給孩子一個祥和、安全的家庭交往環境。

儘量不在孩子跟前過多地暴露父母雙方的分歧甚至爭執，避免給孩子的心理帶來陰影。