7個兒女，22個孫輩，11個重孫的簡奶奶的養育理念

「我是如此開心幸福和這位美麗的女人站在一起，我認識她快60年了，她是我最好的朋友之一，NO、NO，是最好的朋友，即使在當年沒有正面管教的時候，她也是如此的智慧。

在我離開家的時候，她告訴我『不管發生什麼，媽媽永遠愛你，你要記得自己為選擇和經歷的事情承擔結果』。

她教會我從自己的行為中承擔責任。

」

這是正面管教創始人簡奶奶（簡·尼爾森）的長子泰羅爾在4月16日北京場的大型講座現場的開場白。

這是對媽媽最感激、最溫存的告白。

不禁地想未來我的孩子會給我怎樣的評價。

不管怎樣，感激自己，為了孩子已經開始成長。

《正面管教》這本書已經看過很久，也翻過很多多，但當簡·尼爾森和兒子泰羅爾同台為大家分享的時候，又有新的啟發，梳理出來與更多父母共勉。

也更認可羅胖對學習的觀點：知識焦慮的時代跟著高人學習。

1. 正面管教中的冰山理論

很多的父母管教孩子只是看到孩子表面的行為，而正面管教基於行為背後的信念。

簡·尼爾森用冰山模型再次解釋這一理論。

冰山上的是我們看的到的行為，行為是以在一定的社會環境中想要達到的目的為基礎的，也就是行為背後的信念。

個體心理學的創始人阿德勒認為人們的首要行為目的是追求歸屬感和價值感。

然而，孩子的覺察能力很強，但解釋問題的能力卻很差，如在二寶家庭，大寶能夠敏銳地覺察到當二寶出生後，家人會更多地照顧二寶，但他把這解釋為爸爸媽媽不夠愛他們了，所以為了再次獲得家人的關注，他就會出現一些低幼行為。

簡言之，孩子想要獲得歸屬感，但為達到這一目的所做的行為會惹人他討厭。

當父母只看到孩子的行為，而沒有關注到行為背後的真實需求時，這就成為一個惡性循環，他們的行為越惹人煩，就越急切地追求歸屬感，也就越發令人討厭。

可是，好無辜的孩子。

他只是不知道該怎樣表達。

如果我們多些耐心和觀察，看到孩子們行為背後的錯誤信念，引導他看到自己真正的意圖，孩子的行為才會改變。

2.孩子的歸屬感和價值感

簡·尼爾森認為在中國，孩子會得到父母和爺爺奶奶二代人的疼愛，孩子會有很好的歸屬感。

對此，樊登老師有相反的觀點，中國的父母很疼愛孩子但也時常抱怨、吼叫，這樣的方式孩子感覺到的不是被愛。

如果孩子在家庭中感覺不到被愛，就一直會是愛缺失的狀態。

青春期的早戀、未來婚姻中對愛的索取都源於童年時愛的缺失。

如果只是嬌縱、溺愛，不讓孩子對家庭做他可以做得事情，或過度保護，孩子就成為家裡的「小皇帝」，家長也剝奪了孩子自己擁有能力的信念。

你看，孩子與生俱來擁有為他人做貢獻的本能和渴望，然而父母常常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會，然後卻埋怨孩子，嫌他們沒有責任感。

再看下面的這組圖：

這是簡奶奶在她的外孫穿套頭T恤衫時的連拍，有多少家長可以忍住自己看著孩子掙扎而不去幫忙。

當孩子自己鑽出頭來並成功穿上的時候他是多麼有成就感。

然而，如果我們過多地幫助孩子，他們展現得就越少，自己為自己負責的意願就會越來越低。

再看看小男孩與蝴蝶的故事

小男孩看到一隻快要破繭而出的蝴蝶，它是如此猙獰、痛苦、費力，小男孩想要幫助它，就拿著剪刀剪開繭，他滿心期待著看到蝴蝶展翅飛舞的時刻，可蝴蝶撲騰兩下就摔地下了，再沒起來。

雖然小男孩短時間是幫助了蝴蝶，但它沒有從掙扎出繭的過程中鍛鍊到肌肉。

所以，想想，你對孩子的幫助、鼓勵是基於短期還是長期，也允許孩子在痛苦裡待會，不去解救，對孩子遇到的困難共情，等待孩子的情緒平穩下來，引導他關註解決問題的方法。

這就是正面管教的目標，幫助家長找到一條既不懲罰也不嬌縱的中間路線，幫助孩子樹立「我能夠勝任，而且我能夠以有意義的方式做貢獻」的信念。

如果在家庭教育的問題上，你有些沮喪，我們一起成長吧，什麼時候開始都不晚。

簡奶奶在長子7歲時，獲得學士學位，繼續讀碩士，讀博士，養育了7個優秀的孩子，後來寫書、寫書、一直在寫書，到現在仍在繼續，她80多歲了。

文章圖片和視頻拍攝於簡·尼爾森講座，只作學習所用。